本書分為社交、自信、情緒、自制、學習、審美、專注和積極八個部分，內容包括：怎樣做自我介紹？如何克服怯場心理？找別人幫忙很丟人嗎？我應該怎樣幫助別人？被朋友誤會怎么辦？怎樣融入別人的談話？什么是分享？等。

心理健康是大學生健康成長的重要基石，也是大學生快樂學習的基本保證。本書針對大學生的心理特點及存在的心理問題，從大學生心理素質教育角度出發(fā)，把目光投向學生的積極心理品質，以成長為核心，運用心理學及相關學科理論，結合大學生心理特點，系統(tǒng)闡述了心理健康教育各方面的內容及培養(yǎng)方法、途徑等，旨在對大學生進行心理疏導，提高他們的自

本書是為落實中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》以及教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》等文件精神而編寫的，以期為高校開展勞動教育提供新思路、新方法。 本書從大學生勞動教育理論與實踐出發(fā)，對勞動教育的本質概念及各種勞動實踐活動進行了詳細介紹。全書分為上、下兩篇，共10章。上篇為

本書系國家社科基金（教育學）青年課題“中國‘在家上學’的教育實踐與監(jiān)管政策研究”（課題批準號：CHA160211）的成果。本書動態(tài)呈現了中國“在家上學”現象的發(fā)展歷程，探尋其出現的內在動因，深入描述和解讀其教育實踐的表現形態(tài)和運作過程，分析中國“在家上學”的具體成效與評判標準。在此基礎上，提出針對性的“在家上

本書基于項目教學(PBI)，通過單元1——天文學習中的真實探索和單元2——解決熱能狀況的化學反應，示范了如何設計和實施跨學科的基于項目的學習，并通過這兩個PBI單元內容詳細介紹了以下內容：真實的學生作品、每節(jié)課的解釋和研究(包括學生可能對STEM內容的錯誤理解)、單元實施前后的研究結果(有40多名老師和數千名學生參與實

本書分探究——深度學習的引擎、借鑒專家經驗兩部分，內容包括：使用PBL的理由以及方法；人類——好奇的動物；為思考創(chuàng)造一個怡當的環(huán)境；有聲且可見的思考課堂；設計豐富的學習體驗等。

本書分為向美而生、尚美育人兩篇，內容包括：美育思想闡釋、美育的基本原則、美育的重要性、傳統(tǒng)工藝課程設計——明清家具之材藝美、學科融合課程設計——曼陀羅心理繪畫、文化傳承課程設計——創(chuàng)意瓦當、特色學校課程設計——徽章設計等。

本書內容包括：掀起你的蓋頭來：大學生心理健康教育導論；性格決定命運：人格與心理健康；發(fā)現未知的自己；自我意識與心理健康；搭建彼此心靈的橋梁：人際關系與心理健康；成功有效的學習者：學習與心理健康；性愛相融與心身和諧；性、愛情和心理健康等。

本書共六章。第一章解釋了優(yōu)質提問的四種實踐如何支持深思熟慮的討論；第二章介紹了教師可以在學生身上培養(yǎng)的，進行富有成效的討論的四種能力；第三章聚焦于教師指導的討論；第四章說明了結構化小組討論；第五章探討了學生自主討論；第六章為讀者回顧了貫穿本書的框架、工具和資源，并提供機會，對學生如何使用進行反思。

楊葆焜是我國教育經濟學的先驅人物之一，他首先在國內提出中國教育經濟學要以馬克思主義理論為指導，著重研究教育供給與需求問題、教育社會經濟功能問題、教育社會經濟價值問題、教育投資問題，以及社會主義市場經濟條件下教育與經濟關系問題。此外，在中國的教育改革和發(fā)展中，楊葆焜運用教育經濟學理論，在全國人民代表大會上提出多項具有很高