本書以揭示中國古代職業(yè)教育思想發(fā)生發(fā)展的歷史脈絡為主線，按照歷史朝代階段劃分及其職業(yè)教育背景、代表人物和主要思想的述論安排章節(jié)和內容。研究的原點追溯到具有職業(yè)教育屬性的原始社會后期勞動教育，終點確定為鴉片戰(zhàn)爭之前的清代職業(yè)教育。

本書依據職業(yè)院校學生身心發(fā)展的特點、需求來編寫，為學生熟悉國家就業(yè)政策、了解社會職業(yè)信息、認清就業(yè)形勢、轉變擇業(yè)觀念、科學定位個人發(fā)展方向、掌握求職擇業(yè)技巧、提升職場競爭力與主動適應社會的能力提供幫助，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎。本書堅持案例教學，強調理實結合、結構新穎獨特，每章設置案

本書通過對職業(yè)學校教師職業(yè)特點的調研和分析，總結出職業(yè)學校教師職業(yè)的獨特之處。依據職業(yè)學校教師的特點，通過問卷和訪談等調研手段，了解職業(yè)學校教師的素質需求。提出制定職業(yè)學校教師職業(yè)資格和職業(yè)教育教師課程標準的建議。

菲利克斯·勞耐爾、魯珀特·麥克林主編的《國際職業(yè)教育科學研究手冊（下）》將介紹職業(yè)教育中、微觀領域的研究，如課程、教學和質量監(jiān)控等，以及職業(yè)教育研究的方法和策略。

《職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)指導/高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材》主要內容為兩部分，一是職業(yè)能力培養(yǎng)，二是就業(yè)指導。職業(yè)能力培養(yǎng)包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、職場基本能力培養(yǎng)、職業(yè)適應能力、職場溝通與協(xié)作能力、情緒管理能力、時間管理能力等。就業(yè)指導包括：大學生就業(yè)前的準備、大學生求職策略，涵蓋了就業(yè)前的政策學習、就業(yè)技能訓練等內容。

本書分為5個模塊,主要內容包括職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇、職業(yè)生涯發(fā)展目標與措施、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃管理與調整等內容。

《2015陜西職業(yè)教育發(fā)展報告》上篇為陜西職業(yè)教育適合發(fā)展報告：主要結合調研數據，總結陜西職業(yè)教育發(fā)展取得的成績，全面分析當前職業(yè)教育改革發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)與新問題，并提出陜西職業(yè)教育發(fā)展的新方略。中篇為陜西職業(yè)教育專題報告，由三個專題調研報告組成：包括高等職業(yè)教育發(fā)展調研報告、加快構建陜西現代職業(yè)教育體系的調研報告和陜

本書內容主要是針對主要的西方發(fā)達國家，如德國、英國、美國、澳大利亞、瑞士、意大利等國的現代學徒制人才培養(yǎng)模式的內涵、模式及特點的分析與研究。在比較、總結發(fā)達國家現代學徒制人才培養(yǎng)模式的基礎上，對我國職業(yè)院校現代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施現狀進行調查研究，總結出主要的模式和經驗，并分析其中存在的問題，然后結合我國國情提出中

本書由基礎環(huán)境分析：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的起點；實施產教融合：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的主線；突出專業(yè)建設：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的核心；深化教學改革：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的根本；增強辦學活力：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的突破等五章內容構成。其主旨是在分析新時期高職院校發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢、面對的機遇和挑戰(zhàn)、發(fā)展的特點和趨向、辦學定位和發(fā)展規(guī)劃的基礎上，

德育一直是學校工作的核心環(huán)節(jié)，也是2016年兩會重點關注的教育熱點問題，受到了黨和國家人民的高度重視。生活是教育的源泉，也是教育的歸宿。學校德育工作作為素質教育的靈魂，只有與學生的學習及生活經歷緊密結合才能行之有效。自2012年始，為提高德育工作的針對性、顯性化和成效化，慈溪技師學院基于立德樹人的根本任務，圍繞社會主義