本書內(nèi)容包含：登鸛雀樓；暮江吟；詠華山；元日；江南；出塞；敕勒歌；望廬山瀑布；黃鶴樓；月夜；早春呈水部張十八員外；江雪；題西林壁；惠崇春江晚景；宿新市徐公店；涼州詞；絕句；楓橋夜泊等詩歌。

本書內(nèi)容包含：靜夜思；游子吟；尋隱者不遇；垓下歌；江村即事；淮中晚泊犢頭；泊船瓜洲；涼州詞；黃鶴樓送孟浩然之廣陵；送元二使安西；送別；秋浦歌；竹枝詞(其一)；贈(zèng)汪倫；客至；江南春；送杜少府之任蜀州等詩歌。

本書共四章，內(nèi)容包括：小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義、小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)范式、小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

本書分為備課篇和評(píng)課篇兩部分，內(nèi)容包括：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備教案、備作業(yè)、備板書、備課預(yù)約出的精彩、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和特性、評(píng)課的目的和意義、評(píng)課的作用等。

本書是湖南省2020年教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“區(qū)域鄉(xiāng)村小學(xué)教師一體化培養(yǎng)機(jī)制和模式研究”代表性成果，是以湖南幼兒師范高等�？茖W(xué)校為依托，以行業(yè)具有一定影響力的文君教授為領(lǐng)，多位資深語文教學(xué)教研專家協(xié)作編寫的供小學(xué)語文教學(xué)者使用的教學(xué)用書，旨在幫助師范院校小學(xué)教育專業(yè)、語文教育專業(yè)學(xué)生以及有志于從事小學(xué)語文教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者

本書共七章，內(nèi)容包括：遵循教師自主生長(zhǎng)理念，指向教師的專業(yè)發(fā)展；做一位有教學(xué)思想的教師；“梯度式”隨文練筆習(xí)作教學(xué)法的解讀與實(shí)踐應(yīng)用；“效度式”教學(xué)思想的形成與實(shí)踐應(yīng)用；“四環(huán)多維”樂學(xué)課堂教學(xué)模式的解讀與實(shí)踐應(yīng)用；“五環(huán)多維”思維型課堂教學(xué)范式的解讀與實(shí)踐應(yīng)用；大單元教學(xué)法的理論內(nèi)涵與實(shí)踐應(yīng)用。

本書共分8章，內(nèi)容包括：研究設(shè)計(jì)、廣西農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析、建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的廣西農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍、合理選用適合廣西農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的教材等。

本書作者作為一名小學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)理念應(yīng)立德樹人、教書育人、啟智慧人、薪火傳人等。具體包括：向下扎根，夯實(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育；經(jīng)典閱讀，深扎民族文化之根；濃濃書香，芬芳友誼；深度幫扶，共同進(jìn)步；從心出發(fā)，幸福成長(zhǎng)；《兩莖燈草》教學(xué)設(shè)計(jì)；詩林漫步等。

本書共六章，內(nèi)容包括：調(diào)動(dòng)多元主體，豐富課程資源；豐富實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一；聚焦生態(tài)課堂，優(yōu)化關(guān)鍵問題；踐行生態(tài)理念，構(gòu)建實(shí)施路徑；培育規(guī)則意識(shí)，提升擔(dān)當(dāng)能力；牽著課題去散步。

本書呈現(xiàn)一位特級(jí)教師在30年的職業(yè)生涯中積極進(jìn)行教育科研，不斷探索前行的真實(shí)足跡，涉及到小學(xué)教育領(lǐng)域教育教學(xué)多各層面。研究主題涵蓋小學(xué)語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)、小學(xué)生活化習(xí)作研究、小學(xué)家校閱讀共同體建設(shè)研究、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育研究、小學(xué)生健康生活方式研究、小學(xué)意識(shí)形態(tài)教育研究等涵蓋德智體美勞等諸多方面研究?jī)?nèi)容，從不同角度呈現(xiàn)