本書立足跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念與實踐指導(dǎo)，基于2022版義務(wù)教育課程方案和課程標準的整體突破，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為落腳點，系統(tǒng)闡述跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價值、目標與原則、實施方法與策略，根據(jù)課程標準對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的宏觀要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人方式，幫助教師準確把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念。 本書以核心素養(yǎng)為綱構(gòu)建了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教

本書精選高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀習(xí)題，并按照人教社新教材編寫，本書配套選擇性必修第一冊，分為若干章，每章又分為若干節(jié)（節(jié)為教材的自然節(jié)），每節(jié)按照課時數(shù)配置習(xí)題，每個課時習(xí)題數(shù)量在15題以上,一般不超過30題，題目類型選擇題、填空題和解答題三種類型。習(xí)題分兩個層次，第一個層次（習(xí)題A）為高考中檔題、壓軸題；第二層次(習(xí)題B)為強基

本書共分三大部分，24章。第一部分為“上海市楊浦區(qū)‘雙新’課改工作調(diào)研”，介紹了對當(dāng)代教育教學(xué)有重要影響的兩大基礎(chǔ)性理論。第二部分“基于新課標的高中九門學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究”，分別介紹了高中語文等九門學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價框架及其相關(guān)試題案例。第三部分“基于新課標的高中九門學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)及試卷案例”，分別介紹了近

本書立足課程改革，吸納歷史課程理論研究與實踐成果，力圖改變當(dāng)前“歷史課程與教學(xué)論”教材側(cè)重于教學(xué)論的研究分析、忽略課程論的不足，努力嘗試構(gòu)建明確的“歷史課程論”研究理論體系。本書從教育政策與課程理論國家出發(fā)，介紹了我國歷史課程改革的本義、課程設(shè)置的基本框架，分析了歷史課程目標、歷史課程標準內(nèi)容、歷史課程內(nèi)容設(shè)置的思路、

本書立足《義務(wù)教育英語課程標準2022年版》理念的貫徹落實，基于初中英語教學(xué)實踐，通過提出問題，結(jié)合來自一線教學(xué)的有針對性的典型案例分析，對新標準涉及的初中英語課程性質(zhì)、課程理念與設(shè)計思路、核心素養(yǎng)與課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等內(nèi)容中的關(guān)鍵概念、原理、理念、要求等進行闡釋，深廣度剖析新課標的基本主張，提供落

本書立足跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念與實踐指導(dǎo)，基于2022版義務(wù)教育課程方案和課程標準的整體突破，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為落腳點，系統(tǒng)闡述跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價值、目標與原則、實施方法與策略，根據(jù)課程標準對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的宏觀要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人方式，幫助教師準確把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念。 本書以核心素養(yǎng)為綱構(gòu)建了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教

本書是一本對教學(xué)工作室發(fā)展的記錄，共分四篇，分別是龔祖華名師工作室建設(shè)，包含團隊標識、文化理念、制度建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃、年度計劃與總結(jié)。課堂聚焦，選編了該工作室部分成員的教學(xué)設(shè)計與實錄等。學(xué)習(xí)感悟，選編了該工作室部分成員的讀書心得或?qū)W習(xí)感悟等。成果提煉，選編了該工作室部分成員的課題研究成果或部分成員已公開發(fā)表的教育教學(xué)經(jīng)驗

本書按章節(jié)進行編寫，分別從農(nóng)耕實踐、文化傳承、健康飲食、匠心生活、科技智造、數(shù)字傳媒等六個方面進行了詳細介紹，每節(jié)設(shè)有勞動準備、勞動目標、規(guī)劃設(shè)計、實踐體驗、交流展示、勞動評價等欄目。本書編寫旨在切實加強和落實學(xué)生勞動教育工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、實踐能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、生活自理能力等綜合素質(zhì)。通過勞動

本書是初中歷史研究方面的書籍，主要研究初中歷史教學(xué)與思維創(chuàng)新，本書從初中歷史教學(xué)與思維的基本概述入手，針對核心素養(yǎng)視野下多學(xué)科融合的初中歷史教學(xué)、初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)、初中歷史的教學(xué)與評價方法進行了分析研究；另外對初中歷史教師的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型、初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新進行了綜合探討，教學(xué)方法要以激活、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的

本書以歷史作業(yè)概念界定及理論依據(jù)為切入點，由淺入深地論述了初中歷史作業(yè)及其功能、初中歷史作業(yè)的有效性，系統(tǒng)地闡述了初中歷史書面作業(yè)設(shè)計、非書面類假期作業(yè)設(shè)計、作業(yè)分層設(shè)計、探究性作業(yè)設(shè)計，深入探究了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向及以“雙減政策”為導(dǎo)向的初中歷史作業(yè)設(shè)計，以期為讀者理解與踐行初中歷史作業(yè)設(shè)計提供有價值的參考和借鑒。本書