黨的二十大報告指出“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人�！痹诙�十大報告中“創(chuàng)新”一詞出現(xiàn)了高達五十幾次，由此可見，當前我國大力重視創(chuàng)新型發(fā)展。全書分為十二個章節(jié)，內(nèi)容涵蓋趨勢分析、創(chuàng)新思維與方法、成果保護、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會的識別與評估、創(chuàng)業(yè)風險的識別與評

本書是教育理論方向的學術(shù)著作，從如何提升教師的教學素養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)新的教育環(huán)境和滿足學生的學習需求方面，提出行之有效的解決方案。認為教學創(chuàng)新和深入踐行產(chǎn)教融合，是提升教師教學素養(yǎng)的有效途徑。教育教學素養(yǎng)是教師在專業(yè)知識、教學方法、學科思維方式等方面具備的能力和素質(zhì)。高校教師教育教學素養(yǎng)的提高對于優(yōu)化教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生

本書解析了高校輔導員工作的本質(zhì)、角色、方法及職業(yè)素養(yǎng)需求，強調(diào)了在理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、學習力、組織管理、心理輔導、溝通技巧及學生理解尊重等方面的綜合能力構(gòu)建。該書通過管理藝術(shù)理論，對高校學生管理工作進行全面剖析，探討管理模式創(chuàng)新與路徑選擇，緊密貼合學生實際需求，展現(xiàn)輔導員在思想政治、心理健康、社會實踐、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指

這本書是為大學生思想政治理論課綜合實踐課程設(shè)計的。它涵蓋了六個部分，包括導論、思想道德與法治、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，以及習近平新時代中國特色社會主義思想。每個部分都設(shè)置了明確的目標要求，構(gòu)建了清晰的知識框架，并設(shè)計了富有啟發(fā)性的實踐項目。這不僅幫助學生深入理

本書對醫(yī)學生的《臨床技能課程》進行了深度開發(fā)與深層設(shè)計，挖掘?qū)�業(yè)知識所蘊藏的人文精神與科學精神，將其具體融入每個臨床技能操作模塊中，全書按內(nèi)科技能課程類、外科技能課程類、婦產(chǎn)科技能課程類、兒科技能課程類、傳染技能課程類、護理技能課程類分別進行闡述，以表格的形式呈現(xiàn)書中內(nèi)容，有設(shè)計、有規(guī)范、有體系地向醫(yī)學生傳播積極向上的

本書是為慶祝云南大學一百周年校慶而編寫、出版的圖書之一。為了全面系統(tǒng)梳理和介紹云南大學檔案工作的發(fā)展歷程，在大量查閱云南省檔案館、云南大學檔案館館藏檔案的基礎(chǔ)上，按照沿革、業(yè)務(wù)指導與立卷、保管與利用、信息化建設(shè)、支部工作、學會工作以及大事記等編寫本書內(nèi)容，全面反映了云南大學建校以來檔案和校史研究工作的基本情況，對于了解

本書最大的創(chuàng)新點是最早嘗試全面系統(tǒng)地研究新時代黨的創(chuàng)新理論融入高校思想政治教育的多維路徑。(1)對“融入”理論架構(gòu)的新思考。著眼于對新時代黨的創(chuàng)新理論融入高校思想政治教育的實際問題的理論考量，從“融入”的理論性、系統(tǒng)性、多維性、協(xié)同性、深刻性、實踐性、前瞻性等方面進行細密思考，搭建多學科交叉融合的嚴整理論架構(gòu)。(2)對

本書以行動研究為方法論，圍繞實施OBE的大學課堂有效教學困難與挑戰(zhàn)有哪些？課堂學習研究模式能否成為大學課堂有效教學的建設(shè)路徑？大學課堂有效教學建設(shè)成效如何？等問題開展研究。本研究立足H大學課堂現(xiàn)實場域，以建設(shè)課堂有效教學為目標。本研究的主要結(jié)論是，課堂學習研究模式是大學課堂有效教學建設(shè)的可行路徑，具體表現(xiàn)為：師生普遍接

本書共分為四個部分：第一部分，創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程應(yīng)以政策和制度的創(chuàng)新為先導。本書系統(tǒng)梳理創(chuàng)業(yè)教育政策的形態(tài)演進和結(jié)構(gòu)特征，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)實特性，提出推進我國創(chuàng)業(yè)教育政策與學校創(chuàng)業(yè)教育制度的優(yōu)化建議。第二部分，創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程要注重創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新。本書探討社會創(chuàng)業(yè)教育如何從制度互撐、內(nèi)容互通、方法互補、平

本書系統(tǒng)梳理了20世紀90年代至今我國高校教師崗前培訓政策的演變和20世紀80年代至今高校教師職稱評審權(quán)歸屬的變化，探究了國家教育主管部門、高校及其人事部門、青年教師對政治素質(zhì)、教學能力、科研能力等方面重視程度的區(qū)別及其原因，初步回答了新時代長三角地區(qū)青年教師如何實現(xiàn)個人發(fā)展、教育部門及高校如何培養(yǎng)青年教師這兩個問題。