本書內容已經(jīng)外聘專家和清華大學黨委審讀審核通過(清委文[2024]72號)后同意安排出版。本書是一部集理論性、實踐性和創(chuàng)新性于一體的職業(yè)教育課程混合教學設計專著，全書共分為七章，涵蓋了職業(yè)教育混合教學改革的背景分析、研究現(xiàn)狀綜述、基本要素解析、現(xiàn)狀問題梳理、教學設計模型構建、教學設計工具開發(fā)與應用研究以及疫情防控期間的
《特殊教育概論》是十三五國家重點出版物規(guī)劃項目。本教材第二版的基礎上，根據(jù)教學實踐和使用反饋情況，對教材的結構和內容作了較大的更新和調整，以反映最近幾年特殊教育理論與實踐的發(fā)展成果。該教材的編寫旨在促進學生形成正確的對特殊兒童的教育觀念，認識和了解各類有特殊教育需求的特殊兒童的發(fā)展特點及教育需求，掌握必要的特殊教育與教
本教材面向高職院校學生，旨在提升思政課課堂廣度，引入社會教學資源。為達成這一目的，教材在設計上，并未沿用已有思政課實踐教學教材的范例——設置獨立的實踐知識目標，而是將思政課理論課堂的知識點作為教學的基礎與目的。即自理論課程體系中，挑選適宜以實踐活動來開展教學的知識點，搭配與理論教學目的相契合的活動組織形式以及評價方式。
本書關注青少年的網(wǎng)絡游戲使用這一越來越日常化的媒介事實，將青少年的游戲行為放在整個社會環(huán)境中進行考察，探討青少年游戲使用的情況，挖掘他們?yōu)楹�、如何被游戲所影響，這種影響又如何輻射到社會。 本書數(shù)據(jù)基于兩次大規(guī)模問卷調查，并輔以深度訪談等定性研究方法，力圖從一個更全面、更平等的視角，了解媒介變革下的青少年群體。 本書共設
構建新時代中國家庭教育指導服務體系是對黨的十九屆四中全會要求的“構建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務體系”和黨的二十大提出的“健全學校家庭育人機制”“加強家庭家風建設”的積極回應，對于助推《家庭教育促進法》切實落地具有重要意義。本書基于在全國9�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）抽取的覆蓋東中西部地區(qū)和城鄉(xiāng)的113個縣區(qū)開展的涉及近30萬相
西北偏僻地區(qū)的教學點是我國偏遠農村貧困地區(qū)學齡兒童進入全納教育、全民教育的“最后一公里”，是我國基礎教育的托底工程。由于這些教學點具有地處偏遠、經(jīng)濟水平落后、交通很不便利、師資缺乏等先天性不足，教學點長期以來處于邊緣化、隨時被撤并的境地。鄉(xiāng)村教學點雖然小而困，但是作為鄉(xiāng)村基礎教育的重要組成部分，為保障農村偏遠地區(qū)適齡兒
《慢觀察：觀察學習的藝術與實踐》一書有力地論證了在各類學習環(huán)境中——無論是通識還是專業(yè)、正式還是非正式——進行“慢觀察”的重要性，揭示了其與教學、學習和知識核心概念的緊密聯(lián)系。作為一種源自博物館的實踐，“慢觀察”正日益顯示出其廣泛的教育益處。該書主張，通過耐心、沉浸式地關注內容，可以創(chuàng)造出通過快速信息傳遞無法實現(xiàn)的積極
當今時代，孩子自由玩耍、嬉戲打鬧的時間越來越少。在學校里，課間休息時間縮短，體育課被占用或取消，有些新學�？赡芏紱]有操場；在家里，孩子們沉迷于電子屏幕和虛擬游 戲。這不只是中國孩子面臨的窘境，而是全世界孩子共同存在的問題。因此心理學家科恩博士和醫(yī)學博士、密歇根大學認證醫(yī)師安東尼·迪本德聯(lián)手，讓人們重新認識“親子打鬧游
在特殊教育越來越受到社會關注的今天,大多數(shù)輕度智障兒童進入了普通學校隨班就讀,使得我們培智學校的教育對象已由過去的輕、中度轉向中、重度智障兒童。生活適應課程可以幫助學生有效的融入到生活中,讓學生能夠對生活充斥向往的心理,從而有效的為學生樹立生活希望的觀念,從而讓學生投入學習環(huán)境中。培智教育以提高智障學生的生活能力為目的
本書以孤獨癥兒童小學融合教育實踐為主題，分設基礎理論、基本方法、教學實踐三個版塊，涵蓋特殊教育國家政策知識、孤獨癥兒童心理學知識、融合教育教學評量、融合教育教學知識與技能等內容。每單元設計學習目標、初學體驗、學習效果檢測等版塊，配備數(shù)字化資源，以案例貫穿整個學習任務，體現(xiàn)知識的可操作性和可測量性�？勺鳛楦叩仍盒ＰW教育
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