本書從分析教育技術(shù)的基本概念、理論基礎(chǔ)入手，重點(diǎn)突出了教育技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的影響，進(jìn)行而研究教育技術(shù)前沿下的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式，特別是各類教育技術(shù)手段的應(yīng)用；重點(diǎn)研究了新興技術(shù)在教育改革中的運(yùn)用，包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與情景教學(xué)、教育游戲與游戲化教學(xué)、大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析、物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、人工智能技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及智慧教育

本書主要內(nèi)容涉及當(dāng)代美育范疇問(wèn)題、書法美的時(shí)間意識(shí)的討論，以及近現(xiàn)代繪畫、書法、曲藝創(chuàng)作及其社會(huì)傳播，近代藝術(shù)教育中的教育家及學(xué)校藝術(shù)教育中的心理學(xué)理論，以及藝術(shù)史研究的贊助人、繪畫史、詩(shī)畫關(guān)系及相關(guān)藝術(shù)史學(xué)研究的書評(píng)等。

本書主要研究新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與路徑探索，以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，立足勞動(dòng)教育的整體性、動(dòng)態(tài)性、立體性、綜合性來(lái)系統(tǒng)分析高校勞動(dòng)教育的發(fā)展實(shí)際，具有時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。主要從勞動(dòng)教育研究現(xiàn)狀、勞動(dòng)教育內(nèi)涵探析、馬克思主義勞動(dòng)教育觀及其在中國(guó)的實(shí)踐、勞動(dòng)教育在“五育”中的重要地位、高校勞動(dòng)教育

什么是學(xué)習(xí)？它是如何發(fā)生的？當(dāng)它出錯(cuò)時(shí)會(huì)發(fā)生什么？自心理學(xué)確立以來(lái)，學(xué)習(xí)這一主題一直是心理學(xué)發(fā)展的核心。沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有記憶，沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有智慧。事實(shí)上，很難想象心理學(xué)或神經(jīng)科學(xué)的哪一部分是學(xué)習(xí)所沒(méi)有觸及的。馬克·哈瑟格羅夫在書中從器樂(lè)調(diào)節(jié)的聯(lián)想理論的角度描述了學(xué)習(xí)，分析了為何這些理論是當(dāng)代心理學(xué)學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位和描述

本書以信息化教育為基底，引導(dǎo)讀者對(duì)信息化教育的內(nèi)涵有了基本的了解與掌握；以高校教師的信息化教學(xué)能力為導(dǎo)向，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，具體分析了信息化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、策略設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；詳細(xì)論述了高校教師信息化環(huán)境下的教學(xué)能力需求、能力轉(zhuǎn)型與能力發(fā)展，為提高高校教師的信息化教學(xué)能力提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)；

本書分高職院校心理育人理論建構(gòu)、高職院校心理育人實(shí)踐體系、高職院校心理育人成效三篇，內(nèi)容包括：習(xí)近平心理健康教育重要論述引領(lǐng)高職院校心理育人研究；全員聯(lián)通潤(rùn)心有情：“中心+”四級(jí)組織育人體系；全過(guò)程融通潤(rùn)心啟智：“三融+兩育”課程育人體系等。

本書在充分了解前人關(guān)于李贄教育思想研究狀況的基礎(chǔ)上，提出了一種以現(xiàn)代性的視角來(lái)研究李贄的教育思想的觀點(diǎn)。整個(gè)論證過(guò)程是在李贄教育思想與儒家教育思想的對(duì)比中展開的，通過(guò)這種古今教育的比對(duì)凸顯了李贄教育的現(xiàn)代性。鑒于學(xué)術(shù)界對(duì)李贄教育思想的研究還不深入、還不成熟，而李贄思想博大精深，是中國(guó)乃至世界的一個(gè)精神文化寶庫(kù)，深入系統(tǒng)

本書共分為九章，開篇在梳理我國(guó)近現(xiàn)代教科書發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)教科書技術(shù)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了界定；然后從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角，整理了我國(guó)紙質(zhì)教科書技術(shù)的基本形態(tài)，簡(jiǎn)要地提出了教科書技術(shù)創(chuàng)新的可能邏輯；再次站在未來(lái)智慧社會(huì)生活實(shí)踐的立場(chǎng)上，勾勒了數(shù)字教科書的理想形態(tài)，并從教科書數(shù)字化發(fā)展的角度，建構(gòu)了數(shù)字教科書的評(píng)價(jià)框架。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

本書主要分析現(xiàn)代健康理論與體育課程教學(xué)，從體育鍛煉與健康的基礎(chǔ)內(nèi)容開始介紹：首先針對(duì)體育健康教學(xué)與體能教學(xué)、體育課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容以及教學(xué)模式以及體育課程資源的挖掘與利用進(jìn)行了詳述；然后對(duì)體育與健康課外拓展以及文化探索進(jìn)行了分析；最后對(duì)體育學(xué)習(xí)中的身體健康與心理健康教育提出了一些建議。

本書共12章，內(nèi)容包括“積極心理幸福基石”“心理咨詢助人自助”“認(rèn)識(shí)大學(xué)適應(yīng)環(huán)境”“積極認(rèn)知完善自我”“健康人格協(xié)調(diào)發(fā)展”“積極學(xué)習(xí)提高效能”“積極交往優(yōu)化關(guān)系”等。