培養(yǎng)人是教育的永恒主題，追求下一代對(duì)上一代的超越是教育的真諦。教材共五編內(nèi)容，力圖以“培養(yǎng)人”為主線(xiàn)，對(duì)教育學(xué)的學(xué)科框架體系進(jìn)行重新解釋與建構(gòu)，試圖給師生一個(gè)鮮明清楚的教育學(xué)理論體系，從而有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)。教材中引用了大量的鮮活案例來(lái)解說(shuō)教育學(xué)的基本理論，行文上，力求生動(dòng)活潑，深入淺出；內(nèi)容上，力求反映教育學(xué)的

幫助教師以戰(zhàn)略性思維重新審視班級(jí)管理中的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的不同性質(zhì)，做出不同的應(yīng)對(duì)。書(shū)中將班級(jí)狀態(tài)劃分為穩(wěn)定狀態(tài)與不穩(wěn)定狀態(tài)兩大類(lèi)型，而應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題，班級(jí)管理策略被大致劃分為攻與守兩個(gè)方向。面臨班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要應(yīng)用“防守策略”，解決問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞，如：解決學(xué)生說(shuō)謊、霸凌、班級(jí)混亂等問(wèn)題；而對(duì)于班級(jí)中需要進(jìn)一步

本書(shū)為套裝《輕松成為帶班高手》的其中一冊(cè)《輕松成為帶班高手防守策略篇》。幫助教師以戰(zhàn)略性思維重新審視班級(jí)管理中的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的不同性質(zhì)，做出不同的應(yīng)對(duì)。書(shū)中將班級(jí)狀態(tài)劃分為穩(wěn)定狀態(tài)與不穩(wěn)定狀態(tài)兩大類(lèi)型，而應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題，班級(jí)管理策略被大致劃分為攻與守兩個(gè)方向。面臨班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要應(yīng)用“防守策略”，解決問(wèn)題、

本書(shū)分層次地細(xì)致講解了課堂教學(xué)中的各種技巧。書(shū)中將教師所應(yīng)用的教學(xué)技巧按照層次劃分為技能期、成熟期、活用期、探究期的技巧。技能期的技巧更多地涉及了課堂的完整性展現(xiàn)，如：如何導(dǎo)入？如何提問(wèn)？如何點(diǎn)名？成熟期的技巧介紹了如何依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)展開(kāi)課堂教學(xué)的方法，幫助教師實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂�；钣闷诘募记蓮�(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主發(fā)表

靈動(dòng)課堂是指以靈用教材為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中提供交互式和個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方式。它能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程中更自主、積極、有意義，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、協(xié)作精神、解決問(wèn)題的能力和信息素養(yǎng)。本書(shū)力圖讓老師們克服傳統(tǒng)課堂弊病，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。書(shū)稿包括以下幾部分，第一章靈動(dòng)課堂的淵源，主要提出一次話(huà)

為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，幫助學(xué)生了解心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本的心理調(diào)適方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和耐挫力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，我們編寫(xiě)了本書(shū)。本書(shū)分為十章，分別是心理健康概述、新生入學(xué)適應(yīng)、自我意識(shí)、健全人格、情緒管理、人際交往、大學(xué)學(xué)習(xí)、校園愛(ài)情、壓力與挫折應(yīng)對(duì)、生命教育。本書(shū)引用了大量的生活中的事例，

本書(shū)共分為六章：第一章積極情緒；第二章積極自我；第三章積極關(guān)系；第四章積極投入；第五章積極成就；第六章積極意義。本書(shū)在內(nèi)容上力求概念準(zhǔn)確，原理清晰，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)。所用素材新穎、能有效吸引學(xué)生的注意力。案例貼近學(xué)生生活實(shí)際，通俗易懂。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活的聯(lián)系。有機(jī)融入工匠

本書(shū)共包含五章內(nèi)容，第一章美育理論主要介紹基礎(chǔ)的美育知識(shí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是美，了解美的本質(zhì)，分析美的特征，學(xué)會(huì)對(duì)美進(jìn)行分類(lèi)，熟悉美的各種形態(tài)。第二章至第五章按照自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科技美進(jìn)行編排。在我們當(dāng)下的生活中，審美功能已深入物質(zhì)生產(chǎn)、城鄉(xiāng)建設(shè)、風(fēng)情習(xí)俗、社交禮儀、國(guó)際交流、媒體運(yùn)行等各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)。審美

本書(shū)以培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生的積極心理品質(zhì)、服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生在心理成長(zhǎng)歷程中面臨的種種困難和問(wèn)題選取并組織材料，構(gòu)建8個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括走進(jìn)心理健康、適應(yīng)能力、自我意識(shí)、人際交往、情緒管理、戀愛(ài)心理、挫折與壓力、生命教育等方面。

本書(shū)共分為五章:第一章為勞動(dòng)文化的內(nèi)涵,主要就勞動(dòng)和勞動(dòng)文化、中國(guó)勞動(dòng)文化發(fā)展史、典籍中的勞動(dòng)文化三個(gè)方面展開(kāi)論述;第二章為勞動(dòng)教育研究,主要圍繞勞動(dòng)教育的意義、勞動(dòng)教育的重點(diǎn)、勞動(dòng)教育課程的開(kāi)展進(jìn)行論述;第三章為新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容,依次介紹了新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、校園生活勞動(dòng)、