本書立足高職院校學生的需求，總結了近年來畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況和多年來畢業(yè)生就業(yè)工作的經驗，參考了國內外就業(yè)指導的成熟做法，努力達到理論分析與技術指導相結合，系統(tǒng)性、全面性和實用性并重。本書旨在幫助大學生樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展觀，掌握求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的方法和技巧，引導大學生認識自我、認識社會，科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，準確定
本書以“一個遵循、兩個立足、三個話應”為開發(fā)理念，系統(tǒng)解決專業(yè)定位、教學設計、課程設計、教學管理、教學保障等專業(yè)教學中的諸多問題，為湖南高職工業(yè)機器人技術專業(yè)提供系統(tǒng)教學方案。內容包括職業(yè)能力標準、人才培養(yǎng)方案、課程標準、參考文獻等。
本書主要分為三個部分：項目課程理論與開發(fā)、項目課程設計與實施、項目課程研究與實踐。具體內容包括：對國內已經取得的研究成果及實踐應用進行比較研究；通過對課程體系的開發(fā)方法、課程體系形成思路、課程標準設計、課程內容組織、項目教材編寫、課程活動實施、師資建設、實訓條件建設等具體方法和內容等研究。探索項目化課程開發(fā)的科學方法、
《大數據背景下高職院校家庭經濟困難學生資助體系構建》在大數據背景下，以高職院校家庭經濟困難學生的資助體系為研究對象，對高職院校學生資助工作的現(xiàn)狀和問題展開研究；通過建立以經濟資助為基礎、以思想援助為重點、以身心扶助為支撐、以技能輔助為手段、以就業(yè)幫助為依托的“五位一體”發(fā)展型資助體系，提升高職院校資助工作的時效性，提高
本書共八章，內容包括：職業(yè)教育的相關概述、世界職業(yè)教育發(fā)展分析、我國職業(yè)教育發(fā)展中的問題分析、我國中高等職業(yè)教育的銜接、我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、我國職業(yè)教育師資隊伍建設、現(xiàn)代職業(yè)教育的質量評價與保障、我國高職創(chuàng)新教育的途徑與保障體系。
本書共由六章組成，分別從四個方面進行介紹。第一個方面簡述職業(yè)教育課程改革。第二個方面為其他國家教育課程改革經驗的分析。第三個方面詳細研究了基于服務領域、經濟領域和智慧農業(yè)領域的職業(yè)教育課程改革的基本走勢。第四個方面講述中國特色教學理論下職業(yè)教育課程改革啟示。
該書收錄了2016年試點以來的46個典型案例，案例全面總結了各試點院校的經驗和做法，對深化產教融合校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有很好的借鑒意義，案例對全國現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)有很好的示范和借鑒意義，案例第二部分收錄了教育部教育廳有關現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的文件制度和文稿，對開展學徒制人才培養(yǎng)有指導作用。
本書是研究德國職業(yè)教育的著作，首先介紹了德國職業(yè)教育質量保障體系，分析了德國職業(yè)教育質量保障體系的歷史沿革，分別對Q2E、ISO9001、EFQM等模式進行了論述與比較；其次對德國職業(yè)教育師資培訓體系建設體制機制進行了系統(tǒng)剖析，以教師專業(yè)發(fā)展、社會共生論、協(xié)同學與全面質量管理理論作為研究的理論基礎，對德國職教師資培訓體
高職教育是高等教育的一種“類型”，具有“同等重要”地位。我國高職院校大都脫胎于職業(yè)大學、成人高等學校、中等專業(yè)學校，辦學歷史只有四十多年，因此，高職教育雖然取得了很大成就，但是仍存在大學文化缺失、職業(yè)文化不強的客觀現(xiàn)實，高等性、職業(yè)性都不夠使得“類型”和“重要”雙不顯。文化育人弱化導致立德樹人虛化，價值取向不明導致文化
本書基于為什么是什么怎么辦的研究思路，使用文本分析法、歷史研究法、案例分析法、比較研究法等方法，探究普通教育與職業(yè)教育銜接的內涵維度與理論基礎、歷史發(fā)展與演變規(guī)律、現(xiàn)實問題與實踐經驗，在此基礎上為我國普職教育銜接提出相應策略建議，對于高技能人才的早期選拔和持續(xù)培養(yǎng)具有較好的理論價值和實踐指導意義。
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