本志采用志史結(jié)合的形式，較為全面、客觀、系統(tǒng)地記述了義烏工商職業(yè)技術(shù)學院的發(fā)展歷史，客觀梳理了從1992年成立杭州大學義烏分校到1999年開始籌建義烏工商職業(yè)技術(shù)學院再到發(fā)展壯大的歷史進程。全志正文12編，首編“歷史沿革”，以史為線，縱述學校的三個階段發(fā)展歷史；其余11編，以事聚類，包含領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、教育教學、師資隊
本書主要寫蕭齊，時間跨度從公元479年到502年，主要描寫梁武帝蕭衍，如何在很短的時間內(nèi)(一年多)，從刺史任上奪取南齊江山，建立南梁成為開國皇帝的故事。南齊最大的特點是造反，本書就是以南齊二十三年間，以十個造反者為視角，以第一人稱的寫法，從不同角度展示南齊建立直到被推翻的過程，也就是南梁建立的過程。
數(shù)據(jù)驅(qū)動下農(nóng)民地區(qū)精準教學的實踐探索
本書圍繞“高職院校高質(zhì)量發(fā)展”這-主題，從高職院校教育教學研究、科研管理研究、重大項目(雙高計劃)研究等角度出發(fā)，系統(tǒng)探討了當下高職院校發(fā)展所面臨的關(guān)鍵問題，以及高職院校該如何高質(zhì)量發(fā)展，并結(jié)合作者長期的高校教育實踐經(jīng)驗與系統(tǒng)理論研究，給出了富有建設(shè)性的建議。書中還探討了高職院校教育發(fā)展過程中涉及的主要因素，構(gòu)建技能型
社會服務(wù)是高職院校的重要職能之一。一方面高職院校通過社會服務(wù)推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，另一方面高職院校通過社會服務(wù)能提升教師專業(yè)水平，增加高職院校的社會影響力，促進高職院校持續(xù)長遠地發(fā)展。本專著主要通過歸納社會服務(wù)理論，總結(jié)美國、日本、新加坡、德國等國家高校社會服務(wù)的成功經(jīng)驗，分析我國高職院校的社會服務(wù)現(xiàn)狀及
本書為研究近代鄉(xiāng)村教育的學術(shù)著作。近代鄉(xiāng)教先賢的鄉(xiāng)教之路，實則是民族復(fù)興的探索之路，是精英知識分子教育救國的探索之路。有人一開始就抱著改造鄉(xiāng)村教育的目的，希望通過教育啟發(fā)鄉(xiāng)村民眾，最終實現(xiàn)鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村建設(shè)；也有人最初是為了鄉(xiāng)村建設(shè)，但在鄉(xiāng)村建設(shè)過程中，發(fā)現(xiàn)教育是建設(shè)的必由路徑，從而走向鄉(xiāng)教之路。因而，近代鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)
在很多父母被內(nèi)卷裹挾的當下，作者提出了減法育兒的概念，是她在養(yǎng)育一雙兒女的過程中的感悟和經(jīng)驗總結(jié)，希望這個概念能夠影響更多的父母更輕松地育兒育己。全書分為五部分：第一部分養(yǎng)育之“重”——消失的她，沉甸甸的我，講述從女孩到母親，身份轉(zhuǎn)換帶來的無力感、沉重感；第二部分成長之“重”——狀況百出的他們，看到孩子在成長中會遇到的
本書是“學齡前孤獨癥兒童融合教育指導(dǎo)叢書”的第三冊圖書。本書是針對孤獨癥兒童家長開發(fā)的融合教育指導(dǎo)用書。從積極心理學的角度，將國內(nèi)外孤獨癥康復(fù)和融合教育理論進行了系統(tǒng)的分析和總結(jié)，結(jié)合國內(nèi)融合教育開展的條件和基礎(chǔ)，介紹學齡前孤獨癥兒童融合教育支持中，家長應(yīng)如何協(xié)助教師開展兒童的融合教育。本書通過圖文結(jié)合、案例說明的方式
本書是由廣西壯族自治區(qū)殘疾人康復(fù)研究中心團隊針對學齡前特殊兒童編寫的第二冊康復(fù)教學實例圖書。延續(xù)第一冊的結(jié)構(gòu)特點，以大量康復(fù)教育教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，圍繞學前特殊兒童社會適應(yīng)能力發(fā)展，新增120個實用康復(fù)教學活動；新增與兒童生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的主題，拓展教學場景，為康教工作者提供專業(yè)支持，助力學前特殊兒童康復(fù)教育經(jīng)驗的積累與推
本書首先對家庭教育投入所處的歷史與社會背景進行分析，并選取了一個典型工業(yè)城市作為個案，對該城市家庭教育投入的生態(tài)進行調(diào)查，通過對教師、家長與學生進行深入訪談，不僅論述了家庭教育投入在整個城市教育生態(tài)中的作用，還探究了多方主體之間的博弈與平衡的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)家庭教育投入對不同家庭的作用。
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