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"本書是依據(jù)教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》（2010年版），結(jié)合應(yīng)用型本科、職業(yè)本科的教學(xué)實際編寫而成的。本書分為上、下兩冊，上冊包括力學(xué)、機械振動與機械波、熱學(xué)三篇，共八章。力學(xué)篇的主要內(nèi)容有質(zhì)點運動學(xué)、質(zhì)點動力學(xué)、剛體的定軸轉(zhuǎn)動以及狹義相對論基礎(chǔ)等；機械振動與機

全書分5章以及附錄。第一章主要介紹了測量誤差、不確定度的基本概念，以及有效數(shù)字的概念和實驗數(shù)據(jù)的處理方法等；第二章主要對物理實驗常用的基本方法、實驗儀器操作技術(shù)進行了歸納介紹；第三章為基礎(chǔ)實驗；第四章為綜合提高性實驗；第五章為設(shè)計性實驗。全書內(nèi)容由淺入深，層次清晰，有利于組織教學(xué)。附錄包括一些物理常數(shù)以及物理大事年表等

計算物理學(xué)基礎(chǔ)

《給青少年講物質(zhì)科學(xué)》講述了一段始于物質(zhì)什么，終于物質(zhì)是什么的物質(zhì)世界探索之旅。清華大學(xué)孫亞飛博士從宇宙大爆炸講起，從原子開始，用中學(xué)物理和化學(xué)的底層基礎(chǔ)知識，一點一滴帶領(lǐng)讀者體驗物質(zhì)世界被搭建的過程，理解其中知識和原理，理順物質(zhì)、能量和生命的關(guān)系，讓我們在重新認(rèn)識物質(zhì)世界的同時，也重新認(rèn)識自己。

幾千年來，科學(xué)家一直困惑于一個簡單的問題：宇宙中是否有速度極限？直到一百多年前，愛因斯坦等人揭示光速是最快的速度，光速限定了空間中因果關(guān)聯(lián)作用的速度極限。然而量子力學(xué)引入了怪異的聯(lián)系。受到新物理學(xué)的啟發(fā)，心理學(xué)家卡爾榮格和物理學(xué)家沃爾夫?qū)�泡利探索了一種稱為共時性的概念，他們認(rèn)為這是一種奇怪的現(xiàn)象，可以將事件聯(lián)系起來而沒

本書用傳遞矩陣法分析了截面突變的分節(jié)駐波管和截面漸變的駐波管的失諧性質(zhì)。同時,將傳遞矩陣法推廣用于分析截面逐漸變化的分節(jié)駐波管的失諧性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,利用由大口徑高功率揚聲器和錐形口組成聲源,通過實驗研究了如何在均勻截面、突變截面和錐形截面駐波管中獲取大幅純駐波場的方法及所獲得的大振幅駐波場的非線性特性。此外,對這些駐

本書展示的是從公元前350年左右到1930年左右這個期間物理學(xué)領(lǐng)域的一系列先賢在物理學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中智慧地使用邏輯這門工具的真實而典范的事跡。這些先賢包括古希臘的亞里士多德、阿基米德;包括兩千年之后的伽利略、牛頓、庫侖、法拉第、麥克斯韋、愛因斯坦;包括玻爾茲曼、湯姆孫、普朗克、盧瑟福、玻爾、德布羅意、海森伯、薛定諤、狄拉克

本書是牛頓一生中重要的科學(xué)著作,也是經(jīng)典力學(xué)的集大成之作。在牛頓之前,天體運動和地上運動是被分開來考慮的。伽利略提出了運動的相對性,運動的合成和自由落體的法則,笛卡爾討論了慣性原理的動量守恒法則;開普勒提出了行星運動三定律。牛頓的主要工作是將天體和地上的運動研究成果統(tǒng)一起來,并從數(shù)學(xué)上給予適當(dāng)?shù)淖C明。本書給出了著名的牛

本書將系統(tǒng)地介紹紅外輻射的物理學(xué)基礎(chǔ)與理論、紅外輻射的地理發(fā)布、紅外輻射材料體系與制備技術(shù),紅外輻照制冷測量與應(yīng)用、微納加工技術(shù)、紅外輻射制冷無源發(fā)電等的最新技術(shù)與未來應(yīng)用場景設(shè)計。

本書依據(jù)高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定的《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》編寫而成。教材的編寫借鑒了兄弟院校物理實驗教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗和新形勢下特色化實驗教材中的優(yōu)秀做法，融入了近年來南京航空航天大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的系列成果。本書分為緒論、基礎(chǔ)理論、預(yù)備知識、基礎(chǔ)測量與訓(xùn)練、綜合應(yīng)用與提高五部分。在總體