定 價(jià)：20 元
叢書(shū)名：幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)
當(dāng)前圖書(shū)已被 6 所學(xué)校薦購(gòu)過(guò)！
查看明細(xì)
- 作者：劉胤 著
- 出版時(shí)間：2017/1/1
- ISBN：9787303210114
- 出 版 社：北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G610
- 頁(yè)碼：276
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：32開(kāi)
《我的幼兒教育生活故事》一書(shū)是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一，是作者劉胤工作20余年的教育故事及反思筆記薈萃。全書(shū)共分三部分：第一部分講述的是與孩子共同生活中的故事；第二部分是作者個(gè)人在研究路上的各種故事；第三部分講述的是在教師學(xué)習(xí)共同體中成長(zhǎng)的故事。
給自己一個(gè)交代
我1991年入職做幼兒園老師。人生如旅，教育旅途中走到現(xiàn)在，真的應(yīng)該沉下心來(lái)駐足回望，看看自己走過(guò)的路，給自己25年的教育生涯一個(gè)交代。這種交代，是一份對(duì)自己教育生活的總結(jié)，也是一個(gè)新的開(kāi)端，更是一種美好愿望的實(shí)現(xiàn)。
翻出塵封多年、已變得發(fā)黃的教育日記，我仿佛回到了一切故事的起點(diǎn)，25年的荏苒雜糅成千頭萬(wàn)緒，腦海中回放著日記里記載的那些人、那些事的畫(huà)面……
一、從“不上路”走向成熟
作為“70后”的這代人，特別是農(nóng)村走出來(lái)的我，選擇從事幼教職業(yè)真的不是從小的夢(mèng)想和夙愿，而是在那個(gè)時(shí)代農(nóng)村女孩子的一種非常好的謀生出路。
思緒又回到了20多年前的那個(gè)炎熱的夏天，分配到北京市延慶縣新城幼兒園（2005年改為延慶縣第三幼兒園）的消息讓我激動(dòng)不已。臨行前，家人一再囑咐：“你多么幸運(yùn)，分配到縣城最好的幼兒園，一定要珍惜這份工作，對(duì)別人家的孩子要好！”“多干活、少說(shuō)話……”那時(shí)懵懵懂懂、不諳世事的我也不太理解做一名教師的責(zé)任與義務(wù)，就是覺(jué)得要珍惜這份“鐵飯碗”工作，好好對(duì)待人家孩子。
1年時(shí)間很快過(guò)去了，在全園召開(kāi)的年度工作總結(jié)大會(huì)上，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是園長(zhǎng)對(duì)新分配1年的教師進(jìn)行工作評(píng)價(jià)，我永遠(yuǎn)忘不了時(shí)任園長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)價(jià)是“工作踏實(shí)，手腳勤快，但是上課還不上路”。被貼上“不上路的老師”標(biāo)簽之后，從未有過(guò)的孤獨(dú)感、無(wú)助感、挫敗感在我心底升起。
就在我無(wú)比沮喪的時(shí)候，支秀鳳園長(zhǎng)上任了，支園長(zhǎng)用她特有的真誠(chéng)、親和與體貼走近我、關(guān)心我。讓我知道工作不僅僅是工作，更是人生的一種追求，要把自己的職業(yè)作為個(gè)人的事業(yè)來(lái)對(duì)待。也讓我懂得僅僅對(duì)孩子好、有愛(ài)心并不是教育的全部，更不是教育的最高境界。重要的是有智慧，尤其是教育智慧。對(duì)孩子的愛(ài)，必須通過(guò)教育智慧體現(xiàn)出來(lái)，教育智慧只能靠不斷付出汗水和努力去學(xué)習(xí)和積累。支園長(zhǎng)的鼓勵(lì)讓我重拾了工作的信心和勇氣，剎那間，我覺(jué)得我肩膀上的分量沉甸甸的，暗下決心：我要付出比別人更多的汗水去彌補(bǔ)、去奮斗。我之前就讀的延慶師范學(xué)校，當(dāng)時(shí)為了培養(yǎng)幼教師資臨時(shí)辦了僅有的幾屆幼師班，這種背景造成我們?cè)谛Ｋ鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)相比北京幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生而言，有很大的差距，也就注定我的專業(yè)起點(diǎn)是最低的。要彌補(bǔ)自己專業(yè)底氣的不足，只有一條路，那就是在實(shí)踐崗位中學(xué)習(xí)，正像張雪門(mén)先生在《實(shí)習(xí)三年》中提出“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)”的道理一樣。于是，沒(méi)有帶班經(jīng)驗(yàn)，我就從身邊的老師那里學(xué)。當(dāng)時(shí)我的班長(zhǎng)趙老師保存了她在北京幼師上學(xué)時(shí)期所有折紙作品、手指謠、游戲素材，我就照著她的冊(cè)子把折紙從頭到尾做一遍，自己也就復(fù)制了一本和她一樣的冊(cè)子；把她帶孩子時(shí)說(shuō)過(guò)的兒歌、手指游戲等都一一記錄下來(lái)；把她在幼師時(shí)積累的游戲手冊(cè)一邊抄寫(xiě)一邊自己試著玩兒；甚至把她上學(xué)時(shí)的繪畫(huà)作業(yè)本借過(guò)來(lái)全都臨摹一遍……就這樣，我像是上了發(fā)條的鬧鐘一樣一邊學(xué)一邊教，經(jīng)常一個(gè)人在教室里備課、做教具、練上課一直到深夜。
第一部分 共同生活的日子
引言
第一章 那些走心的事——情感故事
又坐了一次“月子”
進(jìn)去撓撓
媽媽來(lái)接時(shí)你就抱著我
“丑小鴨”的故事
你過(guò)來(lái)，靠近我
老師的記性不好
老師表?yè)P(yáng)我拉褲子啦
你為什么不回家
我還記得你們
我的個(gè)性簽名
第二章 那些動(dòng)心的事——智慧故事
回班別說(shuō)我的事
抹油的反思
一記小拳頭
把每個(gè)孩子的事放在心上
你先動(dòng)我的
“畫(huà)蛇添足”的背后
一片銀杏葉
幼兒園就是游樂(lè)園
要求常規(guī)不能顧此失彼
伸出小手老師看
試試“四塊糖”的功效
“繞圈子”的教育效應(yīng)
從“第一個(gè)來(lái)接我”到“等我的好消息”
大寶爬梯子
有一種愛(ài)叫作放手
孩子一定能幫你
開(kāi)學(xué)第一課
孩子讓我汗顏
仕琪加油
記憶中永遠(yuǎn)也揮不去的傷痕
當(dāng)電話鈴響起時(shí)
第三章 那些用心的事——共育故事
走近農(nóng)村，親近家長(zhǎng)
一次失敗的家長(zhǎng)工作
家長(zhǎng)會(huì)之前熱熱身
面對(duì)怒火中的家長(zhǎng)
小小喜報(bào)傳真情
家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)后溝通更有效
帶著問(wèn)題去家訪
大家一起玩
有溫度的電話
建立家庭小書(shū)屋
利用“家庭玩具箱”，傳遞育兒正能量
幫助孩子收集成功與快樂(lè)
讓孩子把快樂(lè)帶回家
好孩子現(xiàn)形記
智慧爸爸
第二部分 教和研，并蒂蓮
引言
第四章 為了生活而教——教學(xué)故事
“森林沙拉”
一分鐘
昆蟲(chóng)收集趣無(wú)邊
有趣的蜜蜂
小蜜蜂劇場(chǎng)
拼拼擺擺總動(dòng)員
心里住著一個(gè)孩子
一任天性，撒歡兒玩
第五章 基于問(wèn)題而思——研究故事
我的任務(wù)我做主
面對(duì)“小磨蹭”，引導(dǎo)有策略
在交往與碰撞中解決同伴沖突
學(xué)會(huì)觀察與了解幼兒
改進(jìn)幼兒園班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略——以大班“盼望2022
冬奧到咱家”主題活動(dòng)為例
幼兒園故事教學(xué)方式新探
第六章 攜手同伴而行——團(tuán)隊(duì)故事
從“短效”走向“長(zhǎng)效”的園本教研
教研中的首席
“五步教研”幫助教師從“知道”到“做到”
“兩個(gè)行動(dòng)”促進(jìn)教師反思能力的提升
朋友圈里也教研
鲇魚(yú)效應(yīng)
人到中年，且行且珍惜
與兩位職初期教師的互動(dòng)研究
運(yùn)用記錄資料提升教師反思能力
總也寫(xiě)不完，總也寫(xiě)不夠
第三部分 工作室里的那些事
引言
第七章讀書(shū)札記——閱讀故事
看上去真的很美——再讀《四環(huán)游戲小組的故事》
教是為了不教——讀《張雪門(mén)行為課程》
發(fā)現(xiàn)自己，成為自己——讀《請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大》
風(fēng)景這邊獨(dú)好——讀《非正規(guī)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐》
唱戲和養(yǎng)牛——讀《鄉(xiāng)土教育與鄉(xiāng)土中國(guó)》
反思是教師的看家本領(lǐng)——讀《在反思中成長(zhǎng)》
你有自己認(rèn)識(shí)孩子的坐標(biāo)系嗎——讀《不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而
忘記為什么出發(fā)》
讓孩子像孩子一樣生活——觀看《小人國(guó)》
想起了壓迫與解放——觀看《看上去很美》
第八章 跳出幼教看幼教——行路故事
四環(huán)印象——走進(jìn)四環(huán)游戲小組
農(nóng)村幼兒園是有生命力的——走進(jìn)延慶永寧幼兒園
巴學(xué)園觀記——走進(jìn)李躍兒巴學(xué)園
不一樣的會(huì)議——參加“首屆流動(dòng)兒童學(xué)前教育發(fā)展論壇會(huì)”
不虛此行——走進(jìn)河南民辦幼兒園
郊區(qū)園，請(qǐng)自我給力——走進(jìn)北京密云四幼
眼睛向內(nèi)看的力量——走進(jìn)廈門(mén)日光幼兒園
我是一顆蒲公英的種子——參加四環(huán)游戲小組慶典
第九章 行動(dòng)是一種自我選擇——幫扶故事
育心幼兒園二三事
探春幫扶日記數(shù)則
能發(fā)聲的發(fā)聲
志愿者的行動(dòng)
問(wèn)題引領(lǐng)成長(zhǎng)
農(nóng)村教師，因?qū)I(yè)自信而美麗
徒弟評(píng)優(yōu)前后
第十章 �；仡^看看，為了再次出發(fā)——總結(jié)故事
教師的本能角色
成長(zhǎng)密碼
定力
成長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)
找回真實(shí)的那個(gè)我
近水樓臺(tái)先得月
制作簡(jiǎn)報(bào)，提升認(rèn)識(shí)
用心感悟三種研究方法
工作室研究現(xiàn)場(chǎng)激發(fā)思想的火花
結(jié)語(yǔ)
今天，你清零了嗎
《我的幼兒教育生活故事》：
從“第一個(gè)來(lái)接我”到“等我的好消息”
“媽媽第一個(gè)來(lái)接我！”“爺爺?shù)谝粋�(gè)來(lái)接我！”“奶奶第一個(gè)來(lái)接我！”這句“第一個(gè)來(lái)接我”成為孩子同家長(zhǎng)告別的口頭禪。家長(zhǎng)呢，也隨著說(shuō)：“媽媽一定第一個(gè)來(lái)接你！”老師為了穩(wěn)定孩子情緒，更是隨著說(shuō)：“你媽媽肯定第一個(gè)接你！”家長(zhǎng)為了爭(zhēng)個(gè)第一，真是下了番功夫呀！絢羽的奶奶為了排第一，每天中午兩三點(diǎn)鐘就來(lái)排隊(duì)，等到五點(diǎn)幼兒園一開(kāi)門(mén)，她和其他年輕家長(zhǎng)一樣急著往里跑，我們老師在屋里看著那些疾步飛奔的爺爺奶奶們，都有點(diǎn)擔(dān)心和心疼，心想：這不正是對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)心教育的良好契機(jī)嗎？
下午，我把爺爺奶奶往里跑的樣子錄了下來(lái)。第二天放給孩子看，然后讓孩子討論：爺爺奶奶累不累？他們腿腳不好，會(huì)發(fā)生什么事情？孩子說(shuō)：“會(huì)被別的家長(zhǎng)擠倒！”“腿會(huì)疼”……“我們小朋友應(yīng)該怎么辦？”“不讓奶奶第一個(gè)來(lái)排隊(duì)。”“那你們每天早上和他們說(shuō)什么？”“說(shuō)再見(jiàn)！”小寶說(shuō)：“我和媽媽說(shuō)等我的好消息！”“這個(gè)主意太好了！我們?cè)谟變簣@一天會(huì)學(xué)很多的本領(lǐng)，每天都在長(zhǎng)大，我們每天都報(bào)告他們一個(gè)好消息，不用對(duì)他們說(shuō)‘第一個(gè)來(lái)接我’，因?yàn)槟銈儛?ài)爸爸媽媽、愛(ài)爺爺奶奶呀！”
還真起了作用，第三天的早上，有的孩子抱著媽媽悄悄說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)，晚上等我的好消息�。 庇械暮⒆舆�沉浸在“第一個(gè)來(lái)接我”的習(xí)慣中，我們老師稍微一引導(dǎo)：媽媽工作忙、奶奶腿疼，他們不用第一個(gè)接你，他們想等你的好消息呢！孩子馬上改口說(shuō)：“等我的好消息！”
沒(méi)有種子一落地就開(kāi)花，孩子畢竟是孩子，用他們能夠接受的方法去引導(dǎo)，就會(huì)收到效果，正如我們班孩子的從“第一個(gè)來(lái)接我”到“等我的好消息”的變化。
大寶爬梯子
大寶這個(gè)孩子很特殊，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，自控能力很弱，但是酷愛(ài)探索。
他喜歡看書(shū)，看他專注地看《好餓的毛毛蟲(chóng)》的樣子，我心里感到很踏實(shí)，他終于能安靜一會(huì)兒了�？墒牵覄傄晦D(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)他爬上了表演區(qū)旁邊的大梯子，那是工人修燈時(shí)放在那里的。
“大寶下來(lái)，多危險(xiǎn)！”我一邊說(shuō)一邊疾步跑到梯子前，把他拉下來(lái)。他還是在梯子周圍轉(zhuǎn)悠，嘴里嘟囔重復(fù)我剛才的話：“上梯子多危險(xiǎn)，危險(xiǎn)！”“是呀，那你可不能再上了，到那邊去看書(shū)吧”，我馬上回應(yīng)道。
就在我一轉(zhuǎn)身的工夫，他又上去了。這次，我沒(méi)讓他下來(lái)，而是鼓勵(lì)他往上爬，當(dāng)他爬到梯子第三節(jié)的時(shí)候，我說(shuō)：“繼續(xù)，看你能爬多高？”他又上了一節(jié)。“再爬高”，我繼續(xù)鼓勵(lì)他。這時(shí)他說(shuō)：“哎呀，太高了，怕！”“沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)往上爬�！痹谒郎系谖骞�(jié)的時(shí)候，他小心翼翼低下頭看著我說(shuō)：“我害怕啦！”“不怕，爬吧，爬到頂上去�！薄袄蠋熚也慌览�，我害怕啦，我下去啦！”這時(shí)我扶著他從梯子上下來(lái)，然后他乖乖看書(shū)去了。
危險(xiǎn)是個(gè)什么東西，我覺(jué)得在大寶的心中是不明確的，所以，當(dāng)我提示阻止沒(méi)有效果的時(shí)候，我馬上轉(zhuǎn)變了方法，就是一直讓他爬，讓他自己去感受和體驗(yàn)?zāi)欠N緊張和害怕，知道什么是危險(xiǎn)，從而建立安全意識(shí)。
今天這種方法對(duì)于大寶來(lái)說(shuō)是適宜的，因?yàn)槲伊私馑彩露家约禾剿鲊L試。教有法而無(wú)定法，我認(rèn)為，只要在孩子身上能產(chǎn)生教育效果，就是好的方法。
……
書(shū)單推薦
