幼兒園教學(xué)具設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)（全國(guó)幼兒教師培訓(xùn)用書(shū)）
定 價(jià)：22 元
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- 作者：許凱 袁愛(ài)玲 崔麗娟 編
- 出版時(shí)間：2015/10/1
- ISBN：9787533458683
- 出 版 社：福建教育出版社
- 中圖法分類(lèi)：G614
- 頁(yè)碼：141
- 紙張：
- 版次：1
- 開(kāi)本：小16開(kāi)
本書(shū)是“全國(guó)幼兒教師培訓(xùn)用書(shū)”之一，從幼兒園教學(xué)具及其價(jià)值、幼兒園教學(xué)具的種類(lèi)、幼兒園教學(xué)具設(shè)計(jì)指導(dǎo)、幼兒園教學(xué)具的高效使用等四方面對(duì)幼兒園教學(xué)具進(jìn)行了較為全面的介紹，內(nèi)容詳細(xì)全面，并附有大量圖片，實(shí)用性強(qiáng)。
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第一章 幼兒園教學(xué)具及其價(jià)值
第一節(jié) 幼兒園教學(xué)具的概念
一、什么是玩具
二、什么是玩教具
三、什么是教學(xué)具
四、教學(xué)具、玩具、玩教具有何區(qū)別
第二節(jié) 幼兒操作性學(xué)習(xí)與教學(xué)具
一、什么是幼兒操作性學(xué)習(xí)
二、幼兒操作性學(xué)習(xí)經(jīng)歷哪些發(fā)展階段
三、操作性學(xué)習(xí)有哪些基本類(lèi)型
四、幼兒操作性學(xué)習(xí)的心理學(xué)依據(jù)是什么
五、操作性學(xué)習(xí)在幼兒發(fā)展及教育中有何價(jià)值
六、教學(xué)具對(duì)幼兒操作性學(xué)習(xí)方式有何影響
第三節(jié) 幼兒園教學(xué)具的價(jià)值
一、教學(xué)具的基本功能是什么
二、教學(xué)具如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展
第四節(jié) 幼兒園自制教學(xué)具的現(xiàn)實(shí)意義
一、自制教學(xué)具對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展有何促進(jìn)作用
二、自制教學(xué)具如何支撐幼兒展開(kāi)可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)
三、自制教學(xué)具對(duì)傳承社會(huì)文化有何功能
四、自制教學(xué)具對(duì)促進(jìn)家園合作有何作用
五、自制教學(xué)具對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有何效能
\\t第二章 幼兒園教學(xué)具的種類(lèi)
第一節(jié) 幼兒園教學(xué)具的多種分類(lèi)方式
一、從哪些方面分類(lèi)教學(xué)具
二、幼兒園教學(xué)具主要有哪些類(lèi)
第二節(jié) 福氏和蒙氏教學(xué)具
一、福祿貝爾恩物
二、蒙臺(tái)梭利教具
\\t第三章 幼兒園教學(xué)具設(shè)計(jì)指導(dǎo)
第一節(jié) 幼兒園教學(xué)具的特性
一、從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展角度看教學(xué)具有何特性
二、從教學(xué)具取材看教學(xué)具有何特性
第二節(jié) 幼兒園教學(xué)具設(shè)計(jì)的基本原則
一、什么是幼兒園教學(xué)具設(shè)計(jì)
二、幼兒園教學(xué)具設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則
第三節(jié) 幼兒園教學(xué)具設(shè)計(jì)構(gòu)思方法
一、自制教學(xué)具的設(shè)計(jì)構(gòu)思有何基本方法
二、非自制教學(xué)具的設(shè)計(jì)構(gòu)思有何基本方法
第四節(jié) 各領(lǐng)域教學(xué)具設(shè)計(jì)指導(dǎo)
一、如何設(shè)計(jì)指導(dǎo)健康領(lǐng)域教學(xué)具
二、如何設(shè)計(jì)指導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)具
三、如何設(shè)計(jì)指導(dǎo)語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)具
四、如何設(shè)計(jì)指導(dǎo)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)具
五、如何設(shè)計(jì)指導(dǎo)藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)具
\\t第四章 幼兒園教學(xué)具的高效使用
第一節(jié) 影響教學(xué)具使用效益的因素
一、教學(xué)具的設(shè)計(jì)
二、教學(xué)具的投放
三、教師對(duì)幼兒操作的指導(dǎo)
四、教學(xué)具的評(píng)價(jià)和管理
第二節(jié) 如何科學(xué)投放教學(xué)具
一、數(shù)量和種類(lèi)要適度
二、教學(xué)具更新要循序漸進(jìn)
三、要把握好投放時(shí)機(jī)
第三節(jié) 教師如何有效指導(dǎo)幼兒操作教學(xué)具
一、指導(dǎo)適時(shí)并能拓展教學(xué)具的功能
二、教師有效指導(dǎo)幼兒教學(xué)具操作應(yīng)具備的素質(zhì)
三、教師有效指導(dǎo)幼兒操作教學(xué)具的策略
第四節(jié) 幼兒園教學(xué)具的評(píng)價(jià)與管理
一、如何評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)具
二、如何管理幼兒園教學(xué)具
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總序
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\\t如今，在幼教界最熱的話題之一就是“幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”。時(shí)代列車(chē)一日千里，幼兒教師若想趕上這趟時(shí)代快車(chē)，就必須讓自己在專(zhuān)業(yè)上持續(xù)快速地成長(zhǎng)。對(duì)此，教師們自身應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)并積極奮斗。與此同時(shí)，各級(jí)政府和社會(huì)力量也正在努力營(yíng)造讓幼兒教師輕松實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的條件與氛圍。我們組織編寫(xiě)的這套“全國(guó)幼兒教師培訓(xùn)用書(shū)”正是為了滿足幼兒教師加速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求。
\\t此套叢書(shū)的編寫(xiě)理念是以幼兒教師為中心，走進(jìn)教師們的專(zhuān)業(yè)生活、精神生活甚至是日常生活，聚焦她們頻繁遇到的問(wèn)題，以面對(duì)面、心貼心的親切感來(lái)分析解決幼兒教師們的困惑、謎團(tuán)、問(wèn)題與困難。這套叢書(shū)由《幼兒園教學(xué)具設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)》《幼兒教師教學(xué)基本策略》《幼兒園生活活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒教師如何做教科研》《家園溝通的藝術(shù)》《國(guó)外幼兒教育考察》《幼兒教師心理調(diào)適》《幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)具的設(shè)計(jì)與使用》《幼兒園文案輕松寫(xiě)》《幼兒園民間體育游戲課程》等構(gòu)成，內(nèi)容基本涉及幼兒教師專(zhuān)業(yè)生活的方方面面。
\\t放眼世界學(xué)前教育對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究，可歸納為三種主要的價(jià)值取向，即專(zhuān)業(yè)技術(shù)取向、實(shí)踐反思取向、文化生態(tài)取向。我們認(rèn)為這三種專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的價(jià)值取向并非是對(duì)立關(guān)系，而是各有所長(zhǎng)的互補(bǔ)關(guān)系。因?yàn)椋變航處熯@個(gè)職業(yè)雖然不比醫(yī)生、律師的專(zhuān)業(yè)度高、技術(shù)性強(qiáng)，但也絕不是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性的職業(yè)，因而非本專(zhuān)業(yè)的人是絕對(duì)做不好此項(xiàng)工作的，必須經(jīng)歷一定程度的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)才可勝任。而且，現(xiàn)實(shí)也清楚地顯示幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人并不是立即就能做好此項(xiàng)工作，還必須經(jīng)歷一定時(shí)間的實(shí)踐，并通過(guò)不斷反思，才能將學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)以及關(guān)于教育對(duì)象——幼兒的知識(shí)有機(jī)地整合在一起，形成實(shí)踐智慧，成為專(zhuān)業(yè)熟手。也就是說(shuō)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能本身并不等于教育教學(xué)中的實(shí)踐智慧�，F(xiàn)實(shí)還告訴我們，每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)絕不僅僅是單純的、孤立的個(gè)人行為，恰如一粒種子本身并不能完全決定自己的長(zhǎng)勢(shì)和果實(shí)，種在不同質(zhì)量的土壤中，其成長(zhǎng)的樣態(tài)和果實(shí)會(huì)大不相同。遇上肥沃的土壤，其長(zhǎng)勢(shì)就好，果實(shí)就佳；反之則不然。這也就是說(shuō)，教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與其所在園所或地區(qū)的文化生態(tài)環(huán)境關(guān)系密切。
\\t因此，綜合這三種專(zhuān)業(yè)發(fā)展取向，我們這套叢書(shū)力求提供有專(zhuān)業(yè)度的指導(dǎo),但又不是干巴巴的說(shuō)教，盡可能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)還原到具體的情境中，讓它們鮮活起來(lái)。與此同時(shí)鼓勵(lì)老師們學(xué)與做結(jié)合，邊做邊反思，而不以書(shū)本為教條。我們更建議幼兒園打造學(xué)習(xí)型組織，形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在這樣的園所文化生態(tài)環(huán)境下，每個(gè)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)才能持續(xù)，才能提速，才能搭上時(shí)代快車(chē)。
\\t由于編寫(xiě)人員來(lái)自全國(guó)各地許多高校和幼兒園，在寫(xiě)作中互動(dòng)溝通難免不夠密切，加之能力水平所限，令這套叢書(shū)距離我們的預(yù)期目標(biāo)可能會(huì)有不少差距，也會(huì)有眾多不足，萬(wàn)望廣大幼兒教師朋友們不吝賜教，以便再版時(shí)修改完善。
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\\t華南師范大學(xué) 袁愛(ài)玲
\\t2012年3月10日
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