幼兒教師教育技術(shù)能力發(fā)展：理論與實(shí)踐
定 價(jià)：40 元
叢書(shū)名： 遼寧省優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)叢書(shū) ， 渤海大學(xué)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)叢書(shū)
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- 作者：王吉
- 出版時(shí)間：2016/4/1
- ISBN：9787511729590
- 出 版 社：中央編譯出版社
- 中圖法分類(lèi)：G615
- 頁(yè)碼：199
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16K
不同類(lèi)型教師的教育技術(shù)能力表現(xiàn)和內(nèi)涵都有不同之處，《幼兒教師教育技術(shù)能力發(fā)展 理論與實(shí)踐》以幼兒教師這一特殊類(lèi)型的教師為關(guān)注對(duì)象，對(duì)他們的教育技術(shù)能力問(wèn)題進(jìn)行分析。主要從理論建構(gòu)、現(xiàn)實(shí)調(diào)查和行動(dòng)實(shí)施三個(gè)維度展開(kāi)論述。理論建構(gòu)部分主要是回答幼兒教師教育技術(shù)是什么的問(wèn)題，研究借鑒活動(dòng)分析的思路，綜合使用德?tīng)柗品ā⒕垲?lèi)分析法構(gòu)建了一個(gè)教育技術(shù)能力模型�，F(xiàn)實(shí)調(diào)查部分主要回答當(dāng)前幼兒教師教育技術(shù)能力怎么樣的問(wèn)題，通過(guò)多維度的調(diào)研，將問(wèn)題聚焦在教育技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用上，并將能力發(fā)展的重點(diǎn)確定為實(shí)踐性知識(shí)的生成方面。行動(dòng)實(shí)施部分主要回答怎么做的問(wèn)題，研究設(shè)計(jì)了一個(gè)基于實(shí)踐性知識(shí)生成的教育技術(shù)能力發(fā)展模式，并據(jù)此提供了一個(gè)行動(dòng)研究的案例，以使讀者能夠借此深入地探索幼兒教師教育技術(shù)能力問(wèn)題。
王吉，男，吉林白山人，教育學(xué)博士，現(xiàn)任渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。主要從事教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)與研究工作。先后在東北師范大學(xué)電教系、上海師范大學(xué)教育學(xué)院、天津師范大學(xué)教育學(xué)院攻讀本科、碩士、博士。近年來(lái)，主持教育部人文社科項(xiàng)目、遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等省部級(jí)課題3項(xiàng)，在CSSCI來(lái)源期刊和全國(guó)中文核心期刊發(fā)表論文十余篇
第一章 緒論
第一節(jié) 幼兒教師教育技術(shù)能力問(wèn)題的研究背景
一、選題背景
二、概念界定
第二節(jié) 研究綜述
一、幼兒教師教育技術(shù)能力內(nèi)涵的研究
二、幼兒教師教育技術(shù)能力提升策略的研究
三、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究
四、相關(guān)研究的啟示與本研究的可能空間
第三節(jié) 問(wèn)題確定
一、研究目標(biāo)與內(nèi)容
二、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)
三、研究意義
第四節(jié) 研究思路和研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 幼兒教師教育技術(shù)能力內(nèi)涵的確定
第一節(jié) 我國(guó)主要教育技術(shù)能力界定的演變及其對(duì)能力內(nèi)涵確定的
方法啟示
一、主要教育技術(shù)能力界定演變的邏輯
二、兩個(gè)主要教育技術(shù)能力界定思路的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題
三、以往教育技術(shù)能力界定對(duì)研究幼兒教師教育技術(shù)能力的啟示
第二節(jié) 幼兒教師教育技術(shù)能力內(nèi)容確定與能力模型建構(gòu)
一、教育技術(shù)能力活動(dòng)確定的方法與過(guò)程
二、教育技術(shù)能力內(nèi)容的聚類(lèi)分析及模型建構(gòu)
第三節(jié) 幼兒教師教育技術(shù)能力模型的理論分析
一、教育技術(shù)能力模型的基礎(chǔ)層內(nèi)容
二、教育技術(shù)能力模型的本體層內(nèi)容
三、教育技術(shù)能力模型的表現(xiàn)層內(nèi)容
第四節(jié) 基于能力模型的幼兒教師教育技術(shù)能力的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
一、基于能力模型的“教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”再認(rèn)識(shí)
二、基于能力模型的信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)再認(rèn)識(shí)
三、基于能力模型的幼兒教師教育技術(shù)能力的基本結(jié)構(gòu)
第三章 能力模型視角下幼兒教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀分析
第一節(jié) 對(duì)教育技術(shù)能力現(xiàn)狀研究的方法論反思
一、對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析的研究思路
二、對(duì)問(wèn)卷的分析結(jié)論
三、教育技術(shù)能力狀況問(wèn)卷調(diào)查的反思
第二節(jié) 對(duì)幼兒教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究
一、調(diào)研的基本思路
二、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析
三、關(guān)鍵事件分析的結(jié)果與深層思考
第三節(jié) 對(duì)幼兒教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的個(gè)案分析
一、個(gè)案選擇與方法確定
二、對(duì)幼兒教師教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度分析
三、幼兒教師媒體應(yīng)用狀況分析
第四節(jié) 、幼兒教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀小結(jié)
第四章 基于實(shí)踐性知識(shí)生成的幼兒教師教育技術(shù)能力發(fā)展模式思考
第一節(jié) 幼兒教師教育技術(shù)能力發(fā)展模式的構(gòu)建
一、對(duì)實(shí)踐性知識(shí)生成策略的內(nèi)容分析
二、教育技術(shù)能力發(fā)展模式的構(gòu)建
第二節(jié) 教育技術(shù)能力發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)和價(jià)值分析
一、教育技術(shù)能力發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)
二、教育技術(shù)能力發(fā)展模式的價(jià)值分析
第五章 基于教育技術(shù)能力發(fā)展模式的設(shè)計(jì)研究
第一節(jié) 基于教育技術(shù)能力發(fā)展模式的行動(dòng)路線(xiàn)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 教師案例研究的行動(dòng)及反思
一、案例研究概述
二、教師案例研究行動(dòng)的過(guò)程總結(jié)
第三節(jié) 教師敘事研究的行動(dòng)及反思
一、教師敘事研究概述
二、教師敘事研究的行動(dòng)及思考
第四節(jié) 教育技術(shù)能力發(fā)展行動(dòng)的評(píng)價(jià)
一、能力發(fā)展行動(dòng)評(píng)價(jià)的基本思路
二、基于問(wèn)卷的效果評(píng)價(jià)
三、基于訪(fǎng)談的效果評(píng)價(jià)
四、對(duì)幼兒教師能力發(fā)展行動(dòng)中動(dòng)力缺乏問(wèn)題分析
第六章 總結(jié)與展望
一、對(duì)本研究的總結(jié)
二、研究展望
附錄1 專(zhuān)家咨詢(xún)意見(jiàn)問(wèn)卷
附錄2 教育技術(shù)能力構(gòu)成的性質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷
附錄3 幼兒教師教育技術(shù)能力發(fā)展情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄4 教育技術(shù)能力發(fā)展行動(dòng)效果調(diào)查問(wèn)卷
附錄5 對(duì)于教育技術(shù)能力發(fā)展行動(dòng)效果評(píng)價(jià)的訪(fǎng)談提綱
參考文獻(xiàn)
書(shū)單推薦
