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第一章 師幼互動(dòng)概述
第一節(jié) 師幼互動(dòng)的涵義
一、互動(dòng)的涵義
二、師幼關(guān)系和師幼互動(dòng)
三、師生互動(dòng)和師幼互動(dòng)
第二節(jié) 師幼互動(dòng)的類型及特征
一、師幼互動(dòng)的類型
二、師幼互動(dòng)的特征
第三節(jié) 師幼互動(dòng)的基本原則
一、主體主導(dǎo)原則
二、啟發(fā)探索原則
三、民主愉悅原則
四、因材施教原則
五、積極評(píng)價(jià)原則
第四節(jié) 師幼互動(dòng)的影響因素
一、幼兒因素
二、教師因素
三、環(huán)境因素
第五節(jié) 師幼互動(dòng)的相關(guān)理論
一、布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
二、埃里克森的人格發(fā)展理論
三、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論j
四、米德的符號(hào)互動(dòng)理論

第二章 師幼互動(dòng)之教師角色與兒童觀
第一節(jié) 師幼互動(dòng)中的教師角色
一、教師角色定位影響師幼互動(dòng)質(zhì)量
二、教師角色轉(zhuǎn)變存在的問(wèn)題
三、教師角色的多樣性
第二節(jié) 師幼互動(dòng)中的兒童觀
一、什么是兒童觀
二、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)
三、幼兒教師對(duì)兒童自然天性的認(rèn)識(shí)
四、幼兒教師對(duì)兒童權(quán)利與地位的認(rèn)識(shí)
第三節(jié) 理想的師幼互動(dòng)觀
一、完善職業(yè)道德，用“愛(ài)”樹(shù)威
二、加強(qiáng)師幼對(duì)話，用“公正”強(qiáng)威
三、提高專業(yè)素養(yǎng)，以“才”生威

第三章 師幼互動(dòng)之傾聽(tīng)藝術(shù)
第一節(jié) 傾聽(tīng)的價(jià)值
一、傾聽(tīng)的內(nèi)涵
二、師幼互動(dòng)中的傾聽(tīng)
第二節(jié) 傾聽(tīng)的誤區(qū)
一、假聽(tīng)
二、錯(cuò)聽(tīng)
三、偏聽(tīng)
第三節(jié) 傾聽(tīng)的技巧
一、傾聽(tīng)的原則
二、傾聽(tīng)的技巧操作

第四章 師幼互動(dòng)之說(shuō)話藝術(shù)
第一節(jié) 幼兒教師之口語(yǔ)藝術(shù)
一、幼兒教師口語(yǔ)特征
二、幼兒教師口語(yǔ)誤區(qū)
第二節(jié) 幼兒教師之提問(wèn)藝術(shù)
一、教師提問(wèn)
二、師幼互動(dòng)中的提問(wèn)
第三節(jié) 幼兒教師的回應(yīng)藝術(shù)
一、作出解釋
二、回應(yīng)感覺(jué)
三、回應(yīng)意見(jiàn)
四、綜合處理

第五章 師幼互動(dòng)之肢體語(yǔ)言
第一節(jié) 教師的身姿語(yǔ)
一、身姿語(yǔ)的重要性
二、教師的身姿語(yǔ)
三、身姿語(yǔ)的運(yùn)用技巧
第二節(jié) 教師的面部表情
一、眼神的作用
二、教師的眼勢(shì)語(yǔ)
三、眼勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用技巧
四、面部表情
五、面部表情的分類
六、面部表情的運(yùn)用技巧
第三節(jié) 教師的手勢(shì)語(yǔ)
一、手勢(shì)語(yǔ)的作用
二、教師的手勢(shì)語(yǔ)
三、手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用技巧
第四節(jié) 教師的空間語(yǔ)言
一、教師的空間語(yǔ)言
二、空間語(yǔ)言的運(yùn)用技巧

第六章 不同背景下的師幼互動(dòng)
第一節(jié) 一日生活中的師幼互動(dòng)
一、入園前家訪中的師幼互動(dòng)
二、一日生活流程中的師幼互動(dòng)
三、離園時(shí)的師幼互動(dòng)
第二節(jié) 不同階段的師幼互動(dòng)
一、初入園期：父母般的愛(ài)護(hù)是建立和諧師幼關(guān)系的基石
二、適應(yīng)期：朋友般的關(guān)懷是建立和諧師幼關(guān)系的關(guān)鍵
三、融洽期：表率般的言行舉止是建立和諧師幼關(guān)系的保障
第三節(jié) 不同區(qū)角活動(dòng)類型中的師幼互動(dòng)
一、區(qū)角活動(dòng)中的教師理念與角色
二、不同區(qū)角活動(dòng)中的師幼互動(dòng)
附錄1：社會(huì)互動(dòng)理論對(duì)師幼互動(dòng)的啟示
附錄2：符號(hào)互動(dòng)理論的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用
參考文獻(xiàn)