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導言
1世界一流大學的理念和特征l
一、規(guī)律與啟示
一～關于建設世界一流大學的若干思考
二、研究型大學的特征分析
三、論大學的保守性
～～美國耶魯大學的文化品格
四、自由教育理念成就世界一流大學
一～淺析耶魯大學的自由教育理念
五、大學的創(chuàng)新與保守
——哈佛大學創(chuàng)建世界一流大學之路
六、步履蹣跚依然優(yōu)秀
一一巴黎索邦大學創(chuàng)建800年之思考
七、開放與包容
——對芝加哥大學理念的解讀
八、小而精：加州理工學院的定位與特色發(fā)展分析
九、牛津大學辦學理念探析
十、加州大學(伯克利)學術卓越的生成邏輯與啟示
1創(chuàng)建世界一流大學的政策與規(guī)劃|
一、德國大學“卓越計劃”述評
二、日本“21世紀COE計劃”：背景、內容及意義
三、中國臺灣地區(qū)建設世界一流大學之政策分析
四、俄羅斯《教育優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃》框架下“聯(lián)邦大學”的組建及問題分析
五、韓國的研究生教育戰(zhàn)略：“智力韓國21工程”
六、美國杜克大學的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究
七、牛津大學財務報表與發(fā)展戰(zhàn)略的關聯(lián)分析
八、國際合作：印度理工學院的一流大學之路
九、世界知名大學使命宣言的文本解析
十、世界一·流大學發(fā)展模式的個性化選擇
}世界一流大學的人才培養(yǎng)l
一、導師制·午后茶·住宿學院與一流大學的人才培養(yǎng)
二、美國研究型大學本科教育改革新進展
一《博耶報告三年回顧》解讀
三、世界一流大學人文課程之比較
～一以哈佛大學、斯坦福大學、多倫多大學為例
四、課程理念與大學素質教育
一哈佛大學核心課程之啟示
五、新世紀哈佛大學本科生課程改革及啟示
六、美國教育博士培養(yǎng)“學術化”問題的改革和探索
一一以范德堡大學教育學院為例
七、德國大學教育的日常文化與創(chuàng)造力培養(yǎng)
——一項在德國波鴻大學的案例研究
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