導論 從學習與借鑒走向超越與自生
一、從“師從蘇俄”到“借鑒歐美”：“昨日非”到“今日是”的轉型之路
二、“借鑒歐美”的波浪式進程：在學習和借鑒的困惑中曲折前彳亍
三、走向中國自己的課程模式：在超越與自生的挑戰(zhàn)中持續(xù)追求
第一章 蒙臺梭利教育法
第一節(jié) 蒙臺梭利教育法的形成動因與演變歷程
第二節(jié) 蒙臺梭利教育法的理論基礎
第三節(jié) 蒙臺梭利教育法的理念、目標、內容、實施與評價
第四節(jié) 蒙臺梭利教育法的特點
第五節(jié) 蒙臺梭利教育法的實踐運用
第二章 發(fā)展-互動課程模式
第一節(jié) 發(fā)展-互動課程模式的形成動因與演變歷程
第二節(jié) 發(fā)展-互動課程模式的理論基礎
第三節(jié) 發(fā)展-互動課程模式的理念、目標、內容、實施與評價
第四節(jié) 發(fā)展-互動課程模式的特點
第五節(jié) 發(fā)展-互動課程模式的實踐運用
第三章 直接教學模式
第一節(jié) 直接教學模式的形成動因與演變歷程
第二節(jié) 直接教學模式的理論基礎
第三節(jié) 直接教學模式的理念、目標、內容、實施與評價
第四節(jié) 直接教學模式的特點
第五節(jié) 直接教學模式的實踐運用
第四章 華德福教育方案
第一節(jié) 華德福教育方案的形成動因與演變歷程
第二節(jié) 華德福教育方案的理論基礎
第三節(jié) 華德福教育方案的理念、目標、內容、實施與評價
第四節(jié) 華德福教育方案的特點
第五節(jié) 華德福教育方案的實踐運用
第五章 高寬課程模式
第一節(jié) 高寬課程模式的形成動因與演變歷程
第二節(jié) 高寬課程模式的理論基礎
第三節(jié) 高寬課程模式的理念、目標、內容、實施與評價
第四節(jié) 高寬課程模式的特點
第五節(jié) 高寬課程模式的實踐運用
第六章 光譜方案
第一節(jié) 光譜方案的形成動因與演變歷程
第二節(jié) 光譜方案的理論基礎
第三節(jié) 光譜方案的理念、目標、內容、實施與評價
第四節(jié) 光譜方案的特點
第五節(jié) 光譜方案的實踐運用
第七章 卡米-德弗里斯課程模式
第一節(jié) 卡米-德弗里斯課程模式的形成動因與演變歷程
第二節(jié) 卡米-德弗里斯課程模式的理論基礎
第三節(jié) 卡米-德弗里斯課程模式的理念、目標、內容、實施與評價
第四節(jié) 卡米-德弗里斯課程模式的特點
第五節(jié) 卡米-德弗里斯課程模式的實踐運用
第八章 瑞吉歐教育方案
第一節(jié) 瑞吉歐課程模式的形成動因與演變歷程
第二節(jié) 瑞吉歐教育方案的理論基礎
第三節(jié) 瑞吉歐教育方案的理念、目標、內容、實施與評價
第四節(jié) 瑞吉歐教育方案的特點
第五節(jié) 瑞吉歐教育方案的實踐運用
第九章 創(chuàng)造性課程模式
第一節(jié) 創(chuàng)造性課程模式的形成動因與演變歷程
第二節(jié) 創(chuàng)造性課程模式的理論基礎
第三節(jié) 創(chuàng)造性課程模式的理念、目標、內容、實施與評價
第四節(jié) 創(chuàng)造性課程模式的特點
第五節(jié) 創(chuàng)造性課程模式的實踐運用
第十章 發(fā)展適宜性課程模式
第一節(jié) 發(fā)展適宜性課程模式的形成動因與演變歷程
第二節(jié) 發(fā)展適宜性課程模式的理論基礎
第三節(jié) 發(fā)展適宜性課程模式的理念、目標、內容、實施與評價
第四節(jié) 發(fā)展適宜性課程模式的特點
第五節(jié) 發(fā)展適宜性課程模式的實踐運用
參考文獻
后記
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