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楊紅櫻現(xiàn)象 
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9 7 3 8 8 7 4 5 5 0 0 6 6  新世紀(jì)十余年來(lái)國(guó)內(nèi)兒童閱讀環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，而兒童文學(xué)作家楊紅櫻則是出現(xiàn)在這個(gè)特定時(shí)期的一位現(xiàn)象級(jí)作家。 從2000年的《女生日記》開始，楊紅櫻的兒童文學(xué)作品開始在中國(guó)的兒童讀者中產(chǎn)生了廣泛的影響力,以及之后的《淘氣包馬小跳》系列、《笑貓日記》系列的出現(xiàn)，總銷量超過8000萬(wàn)冊(cè),楊紅櫻塑造的“馬小跳”和“笑貓”形象贏得了孩子們的廣泛喜愛和認(rèn)同，已成為中國(guó)兒童文學(xué)史上不可磨滅的文學(xué)形象。楊紅櫻更是以自身豐富的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造了兒童讀物出版奇跡，創(chuàng)造了中國(guó)兒童閱讀奇跡。 《楊紅櫻現(xiàn)象》——以務(wù)實(shí)理性的態(tài)度，積極深入到楊紅櫻的文本世界中，深入到其與兒童讀者生成精神關(guān)聯(lián)的內(nèi)在機(jī)制中，仔細(xì)思考、分析、概括了楊紅櫻的文學(xué)成長(zhǎng)道路與其文本的美學(xué)特征，全面立體深層的再現(xiàn)了楊紅櫻為什么贏得千萬(wàn)孩子的喜愛；何以獲得如此巨大文學(xué)成就；以及應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)楊紅櫻現(xiàn)象；楊紅櫻的時(shí)代意義和閱讀價(jià)值。
《楊紅櫻現(xiàn)象》——以務(wù)實(shí)理性的態(tài)度，積極深入到楊紅櫻的文本世界中，深入到其與兒童讀者生成精神關(guān)聯(lián)的內(nèi)在機(jī)制中，仔細(xì)思考、分析、概括了楊紅櫻的文學(xué)成長(zhǎng)道路與其文本的美學(xué)特征，全面立體深層的再現(xiàn)了楊紅櫻為什么贏得千萬(wàn)孩子的喜愛。
張陵：著名評(píng)論家，作家出版社總編輯 楊紅櫻與新世紀(jì)中國(guó)兒童文學(xué) 王泉根
純文學(xué)”與“深度文學(xué)”的特色。 比較而言，童年文學(xué)的“度”最難把握，最難寫。因?yàn)檫@是提供給已有一定文學(xué)閱讀能力但又處于“初級(jí)階段”的小學(xué)生接受的文學(xué)。小學(xué)生接受文學(xué)的最大特點(diǎn)是“自主性”——自己選擇、自己閱讀、自己理解。與幼兒園小朋友相比，他們已不要大人在一旁陪讀，已有自我閱讀的能力與讀完一部長(zhǎng)篇后的成就感。但與中學(xué)生相比，他們的文學(xué)修養(yǎng)與閱讀理解能力畢竟還很有限，他們的思維特征還處于對(duì)現(xiàn)實(shí)和幻想不是分得很清的階段，社會(huì)化程度還相當(dāng)?shù)�。他們的可塑性最大，也是最淘氣、最需要大人操心的時(shí)期，正如四川民間俗語(yǔ)所說 “七（ 歲 ）嫌八不愛九臭十難聞”。小學(xué)生年齡段孩子的這些特點(diǎn)決定了童年文學(xué)寫作的難度：深了不行，淺了更不行；完全是虛構(gòu)幻想，不靠譜；完全是現(xiàn)實(shí)生活的投影，又不易理解。同時(shí)，在兒童文學(xué)圈內(nèi)，又長(zhǎng)期存在著視童年文學(xué)為“平庸”“膚淺”的偏見，認(rèn)為難以呈現(xiàn)作家的深度主體意識(shí)。然而，童年文學(xué)對(duì)于小學(xué)生的意義又非同一般，如果這一時(shí)期的孩子不喜歡文學(xué)閱讀，從不看童話，那就會(huì)討厭讀書，害怕作文，甚至終生排斥閱讀。 楊紅櫻深諳童年文學(xué)的個(gè)中三昧及其所承載的巨大的文化價(jià)值與教育意義，她是以一種徹底的奉獻(xiàn)精神來(lái)對(duì)待小學(xué)生的文學(xué)需求的，她對(duì)童年文學(xué)創(chuàng)作有著極高的要求：“我對(duì)于自己的要求是：如果有下一本的話，一定要比前一本寫得好，絕不硬寫，所以寫作的時(shí)候我常有如履薄冰的感覺。”“我寫的書是給孩子看的，書中塑造的人物形象或者動(dòng)物形象，比如馬小跳，比如笑貓，還有書中的故事，能成為他們童年的記憶，書中的內(nèi)涵能成為他們成長(zhǎng)的力量，對(duì)我而言，這就是一部成功的作品。”（ “楊紅櫻作品精選導(dǎo)讀·淘氣包馬小跳”系列第277、235頁(yè)，浙江少年兒童出版社2008年版 ）經(jīng)過多年探索，楊紅櫻已積累起了童年文學(xué)創(chuàng)作的新鮮經(jīng)驗(yàn)，她說：“我是一個(gè)堅(jiān)持‘兒童本位’的作者，我努力想要追求的是在我的作品里能夠把對(duì)兒童的性情培養(yǎng)、知識(shí)傳遞、有趣的故事有機(jī)融合在一起，兼容情商、智商、玩商這三方面的元素，其實(shí)這是一種高難度的寫作。”“好的兒童文學(xué)作品，必須具備在讀者心中立得起來(lái)的形象和引人入勝的故事。”讓讀者品味出豐富的內(nèi)涵，這是我一直堅(jiān)持的觀點(diǎn)。”（ “ 楊紅櫻作品精選導(dǎo)讀·優(yōu)美童話”系列第233頁(yè)、334頁(yè) ）集中起來(lái)就是三點(diǎn)：一是要有好看的故事；二是要有記得住的人物形象；三是看了能感動(dòng)。這些樸素實(shí)在的體驗(yàn)，遠(yuǎn)勝于那些《 文學(xué)理論教程 》的滔滔宏論。我們的文學(xué)作品，如果真有引人入勝、欲罷不能的情節(jié)，讀難忘、鮮活豐滿的形象，感動(dòng)人、感染人、感悟人的內(nèi)涵，怎么會(huì)不受讀者的歡迎？怎么會(huì)不產(chǎn)生文學(xué)的精神燈火與生命營(yíng)養(yǎng)的作用？問題是我們的文學(xué)似乎已經(jīng)丟棄了文學(xué)之所以為文學(xué)的那些最基本最常態(tài)的東西，文學(xué)的滑坡乃至“死亡”也就難免了。 從整體上看，楊紅櫻童年文學(xué)的創(chuàng)作基調(diào)陽(yáng)光，健朗、向上，作品風(fēng)格瀏亮、幽默、曉暢，在引人入勝的故事情節(jié)中機(jī)智地恰到好處地融入一些易于為孩子們理解接受的立人、做事、為學(xué)的人生道理，啟人思悟，引人向上，導(dǎo)人向善。事實(shí)證明，這實(shí)在是童年文學(xué)創(chuàng)作的高明手法。比如“淘氣包馬小跳”系列中的《 巨人的城堡 》，在極具童話氛圍、懸念迭出的精彩故事中，演繹了孩子們與有嚴(yán)重心理障礙的“巨人”之間的溝通、同情與友誼，使人一讀難忘。楊紅櫻自己說：“《 巨人的城堡 》其實(shí)就寫到了后工業(yè)時(shí)代出現(xiàn)的問題是人的心理問題，而不是生理、生存問題。我寫東西，是要滋養(yǎng)孩子的心靈成長(zhǎng)，要展現(xiàn)一個(gè)孩子完整的成長(zhǎng)過程。凡是孩子成長(zhǎng)中必須要接受的教育，我都要通過馬小跳的童心世界來(lái)展示出來(lái)。”（ “楊紅櫻作品精選導(dǎo)讀·淘氣包馬小跳”系列第226頁(yè) ）又比如“笑貓日記”系列中的《 塔頂上的貓 》：因?yàn)槎始邓斏匣⑵へ埖某晒Γ娯埵贡M了壞招：“我們上不去，別的貓也休想上去！就算有誰(shuí)上去了，我們也要把她滅掉！”嫉妒產(chǎn)生的磨擦甚至仇恨，實(shí)在令人心悸。但塔頂上那只高貴的、優(yōu)雅的虎皮貓，在療救好自己的傷痛以后卻悄然地離開了塔頂，她不愿成為被無(wú)數(shù)的花鷺圍繞著的耀眼人物，而對(duì)嫉妒她的同類，表現(xiàn)出了超然物外的極大寬容。“笑貓日記”系列童話不但是將現(xiàn)實(shí)社會(huì)人生與幻想世界巧妙融合的新童話，也是深潛人生哲理的哲學(xué)童話，作品所要表達(dá)與倡揚(yáng)的正是有關(guān)人之為人的基本的人生要義與精神：待人以真，與人為善，成人之美，人與人之間應(yīng)有的誠(chéng)信、理解、同情、友善、幫助、責(zé)任、道義、樂觀、自信、自強(qiáng)，以心換心，建構(gòu)起溫情脈脈的人性譜系，讓人性的光輝戰(zhàn)勝邪惡，照徹四方。兒童文學(xué)的終極目標(biāo)是要通過藝術(shù)的形象化途徑，在下一代心里打下堅(jiān)實(shí)的人之為人的人性基礎(chǔ)。楊紅櫻的童年文學(xué)正是努力實(shí)踐這一美學(xué)目的的精彩之作，或者說這正是楊紅櫻童年文學(xué)具有強(qiáng)大藝術(shù)魅力、令無(wú)數(shù)小讀者和他們身邊的大讀者愛不釋手的深層次的美學(xué)因素。 …………
（ 本文作者系北京師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師 ）
那些成就楊紅櫻的經(jīng)典童話 李利芳
從2000年的《 女生日記 》開始，楊紅櫻的兒童文學(xué)作品開始在中國(guó)的兒童讀者中產(chǎn)生了廣泛的影響力。2003年“淘氣包馬小跳”系列的出現(xiàn)，將這種影響力推向高潮，并且持續(xù)升溫。直至現(xiàn)在，“笑貓日記”系列依然是中國(guó)孩子最喜歡的原創(chuàng)兒童文學(xué)作品之一。楊紅櫻的多部作品已經(jīng)以多語(yǔ)種的形式被翻譯至世界各國(guó)，正在以“中國(guó)兒童文學(xué)”的形象魅力對(duì)世界兒童產(chǎn)生著重要的文學(xué)影響力。那么，我們不禁要問，楊紅櫻何以能獲得如此巨大的文學(xué)成就？為什么在新世紀(jì)的十余年來(lái)，在中國(guó)兒童文學(xué)發(fā)展的分水嶺上，唯楊紅櫻能得風(fēng)氣之先，最廣泛持久地贏得如此普遍的中國(guó)孩子的喜愛？其實(shí)，無(wú)論在業(yè)界還是學(xué)界，甚至在民間，這都是一個(gè)已經(jīng)被人們問得爛熟而無(wú)需再提起的問題，人們也曾經(jīng)以不同的立場(chǎng)、迥異的態(tài)度，或肯定或否定地對(duì)此問題給出過很多答案，其中甚至不乏非常對(duì)立的聲音。但無(wú)論怎樣解釋與評(píng)說，楊紅櫻創(chuàng)造的文學(xué)奇跡已然成為客觀事實(shí)，其所產(chǎn)生的文化價(jià)值與社會(huì)意義已自然匯入歷史河流，已經(jīng)不是人們認(rèn)同與不認(rèn)同、接受與不接受的問題了。從專業(yè)研究的角度來(lái)講，我想我們更應(yīng)該以務(wù)實(shí)理性的態(tài)度，積極深入到楊紅櫻的文本世界中，深入到其與兒童讀者生成精神關(guān)聯(lián)的內(nèi)在機(jī)制中，去仔細(xì)思考、分析、概括楊紅櫻的文學(xué)成長(zhǎng)道路與其文本的美學(xué)特征，以對(duì)言說對(duì)象更全面立體深層的學(xué)理再現(xiàn)去為上述問題賦予更積極的回應(yīng)。 筆者對(duì)楊紅櫻的系統(tǒng)關(guān)注已近十年，進(jìn)入研究的背景是其作為中國(guó)西部?jī)和膶W(xué)的一個(gè)代表出現(xiàn)在筆者的課題框架中。其時(shí)正值楊紅櫻的馬小跳系列紅遍祖國(guó)大江南北，她本人在業(yè)界也備受關(guān)注的特殊時(shí)期。由于課題研究的整體性與規(guī)范性，筆者對(duì)楊紅櫻的關(guān)注角度較少受到當(dāng)時(shí)嘈雜的話語(yǔ)語(yǔ)境的影響，而是自然將其納入研究計(jì)劃，如同其他研究對(duì)象一樣，全面系統(tǒng)地從其創(chuàng)作根部開始關(guān)注，認(rèn)真總結(jié)、梳理其創(chuàng)作發(fā)展演變的過程，觀察其細(xì)部的文學(xué)思想與價(jià)值理念，連接其不同階段作品的意義構(gòu)造，進(jìn)而去總結(jié)規(guī)律，闡釋原因。這樣的一個(gè)過程始終強(qiáng)調(diào)回到文學(xué)事實(shí)本身，切近文學(xué)的內(nèi)部研究，因此它從一個(gè)側(cè)面提供出了對(duì)楊紅櫻的一些研究成果，對(duì)于理解與深化認(rèn)識(shí)楊紅櫻均有積極的價(jià)值。 在如上的研究過程中，筆者一直很看重楊紅櫻的早期創(chuàng)作。這主要是因?yàn)槠湓缙趧?chuàng)作自身所呈現(xiàn)出的獨(dú)立特征及價(jià)值追求，以及這種訓(xùn)練過程與其后期業(yè)績(jī)的密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)還包括這種早期探索所內(nèi)含的對(duì)兒童文學(xué)普遍性理論問題的發(fā)現(xiàn)與解決，因而可上升為對(duì)兒童文學(xué)一種規(guī)律性的認(rèn)知，由是，引發(fā)了筆者濃厚的興趣去對(duì)其早期創(chuàng)作進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)段的投入研究。 了解楊紅櫻兒童文學(xué)創(chuàng)作情況的人都知道，楊紅櫻首先是一名童話作家。在她三十多年的兒童文學(xué)創(chuàng)作歷程中，童話寫作就接近二十年，童話是成就楊紅櫻兒童文學(xué)事業(yè)的重要基石。而且自2000年始她的現(xiàn)實(shí)主義兒童小說持續(xù)獲得巨大成功后，2006年她再度以《 笑貓日記 》新童話返回了童話的創(chuàng)作，并實(shí)現(xiàn)了美學(xué)風(fēng)格與思想意境全面的超越。因此，對(duì)楊紅櫻童話世界的進(jìn)入與把握便成為研究楊紅櫻創(chuàng)作的一個(gè)根性問題。通過對(duì)其童話的個(gè)案細(xì)讀與抽象思考，筆者擬從以下幾個(gè)方面去歸納總結(jié)其童話成績(jī)，同時(shí)努力將其提煉為兒童文學(xué)的理論問題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)楊紅櫻整體文學(xué)成就的學(xué)理透視。
………… （ 本文作者系蘭州大學(xué)文學(xué)院教授 ）
第一次見到作家楊紅櫻
馮文言
那天晚上，我正在家里做功課，突然想起今天高年級(jí)有同學(xué)說楊紅櫻阿姨要來(lái)漢唐書城，我趕快告訴了媽媽，她怪我不早說。我得趕快去，作業(yè)明天可以做，但是錯(cuò)過今天，錯(cuò)過這次機(jī)會(huì)，就會(huì)錯(cuò)過人生中最難忘的時(shí)刻。 我們坐車飛速前往書城，大腦中浮現(xiàn)出淘氣包馬小跳的故事：馬小跳出生就會(huì)跳，所以叫馬小跳。在馬小跳出生100天，馬小跳的爸爸馬天笑先生為馬小跳辦酒席，誰(shuí)知馬小跳一怒之下竟然“咚”的一聲，跳起了2米多高，在場(chǎng)的人看見了都很吃驚……我真是對(duì)楊紅櫻阿姨的想象力佩服得五體投地！表面上馬小跳調(diào)皮搗蛋、惹是生非且不太遵守紀(jì)律，是被老師同學(xué)們視為永恒不變的“后進(jìn)生”。但他非常熱愛生活、誠(chéng)實(shí)善良、充滿愛心。他建立了“寵物集中營(yíng)”，他照顧被遺棄或生病的小動(dòng)物，他放暑假在奶奶家住時(shí)還組織大家一起到山里為“維護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物”做義務(wù)宣傳……馬小跳每天都開開心心的。在馬小跳周圍，有開明的爸爸，有講義氣的張達(dá)，還有永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的丁克舅舅，他的生活因此豐富多彩，馬小跳是真正理直氣壯地做孩子。楊紅櫻阿姨真理解孩子，她總是那么理解我們小孩子，懂我們小孩的心思，讓我們?cè)谒臅袩o(wú)拘無(wú)束、自由自在…… 來(lái)到書城，人山人海，我們已經(jīng)擠不進(jìn)去了，我急得在外面直跺腳。突然，我看見了媽媽班上的梁珊、馮心茹幾位姐姐，人家已經(jīng)簽過名了，看她們高興的樣子，我好掃興！只見滿頭大汗的黨建國(guó)也已經(jīng)簽好名準(zhǔn)備出來(lái)，我計(jì)上心來(lái)，趕快說：“哥哥，請(qǐng)你別出來(lái)，幫我買一本，簽個(gè)名再出來(lái)！”他點(diǎn)點(diǎn)頭。梁珊姐姐滿懷同情地說：“馮文言，黨建國(guó)哥哥排了兩個(gè)多小時(shí)才簽了一本呀。”我在外面看見他又一次重新排在隊(duì)伍的后面，天哪，這個(gè)隊(duì)伍有十幾米長(zhǎng)，而且前面排得好擁擠，他在里面移動(dòng)一點(diǎn)，我在外面移動(dòng)一點(diǎn)，進(jìn)度很慢。我既看不見楊紅櫻阿姨，又不能進(jìn)去。看見別人一個(gè)一個(gè)地拿著簽好名的書出來(lái)，我好著急呀！ 晚上九點(diǎn)過后，人慢慢少了，我終于進(jìn)去了！站在黨建國(guó)哥哥站隊(duì)的地方，我拿著那本屬于我自己的書——《 淘氣包馬小跳 》走近了楊紅櫻阿姨。她好漂亮呀，大大的眼睛，波浪式的頭發(fā)，臉上笑容好燦爛，好美呀，就像一束溫暖的陽(yáng)光照在我的身上。她的笑容就像冬天里堅(jiān)強(qiáng)的花朵，在寒風(fēng)中嬌艷欲滴地開放，她就像童話里的女王來(lái)到了人間。她給我很快很瀟灑地寫上“楊紅櫻”三個(gè)字，我就得離開了。我告訴媽媽，我還想讓她再寫一句話，媽媽說：“那你就得重新排隊(duì)。”重排就重排，有什么了不起的！于是我又排了隊(duì)，我第二次走近她，她給我寫了：“好好學(xué)習(xí)，天天向上。”我坐在她的懷里，媽媽給我們拍了照，我好幸福，臨走時(shí)，楊紅櫻阿姨的助理還送給我一張楊紅櫻阿姨的照片。 我在書城走了一圈又一圈，就是不愿回家，就是舍不得楊紅櫻阿姨，直到她離開漢唐書城�；丶业穆飞�，我不停地問媽媽楊紅櫻阿姨為什么那么美麗？媽媽說：“因?yàn)樗x的書多，自然美麗。書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，她的美是其他女性身上少有的書香，內(nèi)在美。”我覺得媽媽說得有道理。
（ 本文作者系陜西省安康市漢濱區(qū)培新小學(xué)學(xué)生 ）
楊紅櫻，孩子心中的最美
任毓萍 第一次親近楊紅櫻老師，是因?yàn)樗男≌f《 漂亮老師和壞小子 》。讀完這本書，我那可愛的學(xué)生們?cè)谡n間三個(gè)一堆、五個(gè)一群，談?wù)摰亩际敲滋m老師，接著還有“馬小跳”“五三班的壞小子”“非常女生”“假小子戴安”……課余時(shí)間，他們個(gè)個(gè)手捧楊紅櫻的小說。于是，我干脆在班上舉行了一個(gè)“楊紅櫻作品讀書會(huì)”，讓孩子們暢所欲言，盡情展示自己的風(fēng)采。孩子們用不同的方式展示自己的讀書心得，用相聲、評(píng)書、訪談、故事、小品、詩(shī)歌等形式再現(xiàn)楊紅櫻小說中的畫面。整個(gè)比賽由同學(xué)自己策劃、組織、編排，表演時(shí)雖然場(chǎng)地簡(jiǎn)陋、設(shè)施不完善，但小演員們演得形象逼真，惟妙惟肖，完全將自己融入到劇本的角色之中。我也被同學(xué)們精彩的表演深深地感動(dòng)了，請(qǐng)來(lái)同事一同分享孩子們?cè)谧x書中收獲的快樂。不僅如此，我們班也有學(xué)生寫起了小說，有的寫起了“馬小跳續(xù)集”，有的寫“六二班的那些事”“轉(zhuǎn)學(xué)”……其中有學(xué)生拿著劇本到安康電視臺(tái)找到了導(dǎo)演，導(dǎo)演為孩子們的癡迷勁所感動(dòng)，請(qǐng)來(lái)西安的導(dǎo)演專程到我們班拍攝。孩子們嘗到了當(dāng)小演員的苦與樂，感受到演員和觀眾的樂趣。 2010年12月3日，楊紅櫻來(lái)到陜西安康嘉匯漢唐書城。由于楊紅櫻的粉絲出奇地多，為了安全，書城已停止了售書，保安已制止進(jìn)入，很多人失望地離去�？粗切┿皭澋谋秤埃医z毫沒有離去的念頭。六年了，楊紅櫻——你一直在我心中。六年了，我一直苦苦地等待著你，我不相信只能在電視中和你相遇……今天，你來(lái)到我們的家鄉(xiāng)，我怎能離去，怎能不看看你、和你說句話，哪怕是一句話也行呀！ 晚上九點(diǎn)二十分，里面的人少了許多，我終于帶著女兒進(jìn)去了，但是還是無(wú)法走近，因?yàn)榍懊孢�有長(zhǎng)隊(duì)�？粗炌昝男∽x者歡呼雀躍的樣子，就知道他們喜愛楊紅櫻有多深。我要等，等到人再少些，才有說話的機(jī)會(huì)。排著隊(duì)，我漸漸看到了楊紅櫻，她一直低著頭揮舞著簽字筆，一本本書飛速地在她的手間穿行，她總是燦爛地笑著，波浪式的頭發(fā)，美麗的眼睛，高高的鼻子，渾身散發(fā)出一種說不出的魅力。何等的優(yōu)雅，何等的美麗，是一般女性身上少有的特質(zhì)，像一種磁力，吸引著無(wú)數(shù)讀者。 那一晚，我排了兩次隊(duì)，終于不僅讓楊紅櫻簽了名，還跟她拍了照。和她交談中得知，她覺得安康的讀者很熱情，是她沒有想到的，她喜歡這個(gè)吉祥的名字。她還說今天對(duì)我的印象最深，因?yàn)橐槐緯灹藘纱蚊�，拍了兩回照，感覺和我說的話最多。看著楊紅櫻一行三人離去的背影，我似乎覺得是做了一場(chǎng)美妙的夢(mèng)。但是這畢竟不是夢(mèng)，這位新時(shí)代的女性，為孩子們的快樂而快樂地寫作，以自己清新的筆調(diào)、童話般的色彩、優(yōu)雅的風(fēng)姿讓孩子著迷，是孩子心中的最美。 感謝楊紅櫻，感謝楊紅櫻的兒童文學(xué)，把孩子從低俗的文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲中搶救出來(lái)，讓我和我的孩子們的生活都充滿了童話般的甜蜜……
（ 本文作者系陜西省安康市漢濱區(qū)培新小學(xué)教師 ）
《 女生日記 》 & 我的日記
賈旖旎 2010年8月的某一天，我所實(shí)習(xí)的成都電視臺(tái)《 這里是成都 》欄目組要采訪楊紅櫻老師。由于我還保存著一本十年前楊老師親筆簽名的《 女生日記 》，所以編導(dǎo)安排我到時(shí)突然出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，給楊老師一個(gè)驚喜。 錄制節(jié)目前的那個(gè)晚上，回家后我就找出那本我當(dāng)年最寶貝的《 女生日記 》，然后在臨睡前，就著不算明亮的臺(tái)燈，又像當(dāng)年那個(gè)小小的我一樣，認(rèn)認(rèn)真真地溫習(xí)了一遍書中所有的篇頁(yè)。 就是在這樣的一種朦朧、柔和的燈光中，讀著曾經(jīng)的“好友”，我心里不禁產(chǎn)生了一些悸動(dòng)。 當(dāng)我翻開扉頁(yè)，就看到楊老師那清秀的字體，寫著：“賈旖旎小友好——楊紅櫻”。落款是2000年10月成都。 時(shí)光真是飛逝啊，彈指之間，就有十年的光陰，硬生生地橫亙?cè)诹四潜緯臀抑g。當(dāng)年，我還是一個(gè)小學(xué)“高年級(jí)”的女孩，而如今，已然蛻變成了一個(gè)即將踏入社會(huì)的成年人。 這本《 女生日記 》，是我記憶中第一次讀的、不屬于教育部列出的經(jīng)典讀物里面的一本小說。我相信，我這個(gè)年齡段的女生，現(xiàn)在都應(yīng)該在自家的書柜里，還能夠找到這本當(dāng)時(shí)風(fēng)靡全國(guó)的小說�，F(xiàn)在想想，這本小說之所以會(huì)那么受歡迎，可能就是因?yàn)樗拇_彌補(bǔ)了一個(gè)女孩在成長(zhǎng)過程中，飽含最珍貴回憶、但是卻被大家記錄得最少的一段青春年華。 在那如夢(mèng)如幻的年華，我們開始懂事，開始面對(duì)人生角色的轉(zhuǎn)變，開始學(xué)會(huì)成熟和成長(zhǎng)。 小學(xué)，一個(gè)比較遙遠(yuǎn)的名詞了。但是，那卻是留有我們成長(zhǎng)印記最多的一個(gè)地方。當(dāng)我再一次翻開《 女生日記 》，我發(fā)現(xiàn)我又被拉回到了那個(gè)年紀(jì)，幼稚又懂事的年紀(jì)，我也因此而翻開了我自己小學(xué)時(shí)期的日記本。當(dāng)看到自己當(dāng)年的文字，我驀然覺得，當(dāng)時(shí)自己寫的好多話，其實(shí)很有意義。就算是今天的我，也能夠從中受益匪淺。我很難相信那時(shí)的自己是這般懂事、成熟。那些彎彎曲曲的字體，記錄的是我成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟。在我看來(lái)，那就是我自己的生活哲學(xué)。 所以，我真的非常感謝《 女生日記 》。因?yàn)槭窃谒膯⒌舷�，我才開始學(xué)著用寫日記的方式來(lái)記錄我的成長(zhǎng)。我寫的第一條日記，現(xiàn)在看來(lái)十分幼稚而有趣：“今天，數(shù)學(xué)老師發(fā)作業(yè)，我錯(cuò)了三道題。很不好，明天要繼續(xù)加油！”但人總是要長(zhǎng)大的，后來(lái)，隨著時(shí)間的累積，我發(fā)現(xiàn)可寫的東西越來(lái)越多，到最后，寫日記就成了我和自己聊天的最好方式。我想，這也是一個(gè)巨蟹座女孩最安全的傾訴和保存秘密的方式。盡管現(xiàn)在，這個(gè)日記已經(jīng)演變成了“大事記”，可是，好歹我仍舊筆耕不輟，勤勤懇懇地記錄著，為未來(lái)的自己準(zhǔn)備著回憶的禮物。 隨著書頁(yè)一張一張翻過去，我的回憶也跟隨著書中人物的成長(zhǎng)，來(lái)到了結(jié)尾處。結(jié)尾，是冉冬陽(yáng)（ 《 女生日記 》的主角 ）說的一句話：當(dāng)我在長(zhǎng)大成人的某一天，再翻開這本日記時(shí)，也許會(huì)說：“原來(lái)我是這樣長(zhǎng)大的……” 這句話，也正是我想說的。 翻開日記本，我們就可以沿著自己來(lái)時(shí)的路，再回溯一下當(dāng)年的自己。在這樣的回憶中，我仿佛看見了當(dāng)年的自己，還看見了當(dāng)年的那些人。有些人匆匆在我的日記本里停留了一頁(yè)，有些人長(zhǎng)時(shí)間地占據(jù)著日記本中的一部分。更多的，是那些群影，是我身邊陪我走了一程的同學(xué)、老師、朋友。一切逝去的美好、痛苦，都漸漸地又回到了眼前。我跟著日記本中的自己一同難過，一同歡喜。果然，人生是比任何電影電視都要精彩的藝術(shù)。我看著自己的日記，就像是看我自編自導(dǎo)自演的一部劇本，但，這卻是絕對(duì)的真實(shí)。 最后，當(dāng)我合上《 女生日記 》和我自己的日記本的時(shí)候，我也感嘆了一句：原來(lái)我是這樣長(zhǎng)大的…… 錄制節(jié)目當(dāng)天，我如愿見到了楊紅櫻老師本人。我面前的楊老師，在歲月的強(qiáng)大攻勢(shì)下，已經(jīng)和我記憶中的那張《 女生日記 》扉頁(yè)上年輕美貌的面容有了些許的出入。不過，一聽到節(jié)目過程中，她講起當(dāng)年《 女生日記 》的創(chuàng)作經(jīng)歷的時(shí)候，我心中的楊老師又和面前這位略帶羞澀、低調(diào)、溫柔、親和的楊老師重疊了。 當(dāng)我走上舞臺(tái)的那一刻，楊老師看到在她作品熏陶下長(zhǎng)大的我的時(shí)候，她激動(dòng)得眼眶都濕潤(rùn)了。雖然那一刻，我們的攝像機(jī)沒有捕捉到她泛著淚光的美麗眼眸，但是，我的心中永遠(yuǎn)記錄下了這珍貴的一刻。因?yàn)檫@些激動(dòng)的淚光，是在看到自己的作品澆灌出了年輕的花朵時(shí)流下的。那是一個(gè)老師，一個(gè)作家，一個(gè)良師益友，對(duì)讀者，最真心的愛的流露。 楊老師，我相信我會(huì)在日后的回憶中，時(shí)常想起那天您給我的兩個(gè)擁抱——那樣緊，那樣真，那樣好似母親……
（ 本文作者系國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)生 ）
青春的白果林，青蔥歲月的別樣心情
——《 假小子戴安 》賞析
羅 丹
愛，始終是人探索與傳承的永恒話題。這是一本有關(guān)愛與成長(zhǎng)的小說，在我看來(lái)，不亞于亞米契斯的《 愛的教育 》。在對(duì)愛人和被愛的問題上還懵懂的年紀(jì)，我慶幸可以讀到這樣美麗從容、寓教化于細(xì)節(jié)的故事和文字。 我喜歡它娓娓道來(lái)的溫馨風(fēng)格，活潑幽默的表達(dá)方式，浪漫優(yōu)雅的細(xì)節(jié)格調(diào)，人物細(xì)膩矛盾的情感掙扎，等等。現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，可以說，之后自己的性格形成、審美品位、細(xì)節(jié)追求，都可以在這本書里找到最初的理念以及實(shí)踐原型。 線索和人物：清晰的核心矛盾，典型的人物形象 這部長(zhǎng)篇兒童小說里塑造的人物形象眾多且典型。其中給我印象最深，也是故事主要情節(jié)參與者的三個(gè)人，分別是戴安，戴小荷與安先生。戴安是一個(gè)獨(dú)立、有個(gè)性、在同學(xué)中有號(hào)召力的假小子，這種性格的形成與她從未見過自己的親生父親的原因有關(guān)；戴小荷是一位美麗、優(yōu)雅的單親媽媽；出國(guó)學(xué)成歸來(lái)投資國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的安先生則是戴安就讀的股份制中學(xué)的校董。這一個(gè)看似和這對(duì)母女并無(wú)關(guān)系的安先生卻在作者巧妙的結(jié)構(gòu)安排下，讓讀者逐漸撥開迷霧，挖掘到真相。 故事從戴安上中學(xué)開始寫起，安排并行的兩條線索：副線在慢慢追溯、倒敘中展開，以戴小荷、戴小竹姐妹倆的對(duì)話、安先生的回憶為主，從這些零星的片段中，讀者能夠大致了解人物的往事，并推測(cè)、揣摩出戴小荷和安先生之前可能的關(guān)系；主線則寫人物生活在不斷往前行進(jìn)，以戴安的學(xué)習(xí)生活、平常與媽媽的交流以及總是“不經(jīng)意”能與安先生——這個(gè)符合了戴安暗地里對(duì)從未謀面的爸爸的所有想象的陌生男子邂逅并相處的經(jīng)歷為三大主要內(nèi)容。隨著一主一副線索的不斷交織和暗示推進(jìn)，讀者在和主人公戴安一起經(jīng)歷著內(nèi)心的猜疑和矛盾，而這份猜疑，這個(gè)矛盾一直貫穿于整部小說：一見如故的安先生是不是就是自己的親生父親？站在情感角度，戴安很想安先生就是自己的爸爸，得到和填補(bǔ)自己從小就一直空缺的一份父愛；在現(xiàn)實(shí)層面，戴安又很不希望安先生是自己的親生爸爸，因?yàn)橐坏┑玫阶C實(shí)，面對(duì)父親在母親和自己生命中長(zhǎng)時(shí)間的缺席，她是不能夠原諒安先生的。 整個(gè)故事主線脈絡(luò)清晰，副線巧妙照應(yīng)，戴安內(nèi)心的猜疑和思想情感的矛盾集中而突出。文字表達(dá)的線性特點(diǎn)并沒有制約作者對(duì)整個(gè)故事體系的構(gòu)建。她先用語(yǔ)言和情節(jié)刻畫出一個(gè)個(gè)豐滿的人物，再將他們用線索串連，用故事布局，逐一將一份中心明確又較為復(fù)雜的人物關(guān)系圖和豐富的故事情節(jié)，遵循由點(diǎn)到線、由線到面的規(guī)律，清晰呈現(xiàn)在讀者眼前。 除此之外，書中還寫到了戴安和戴小荷兩人的性格轉(zhuǎn)變過程。戴安原先作為一個(gè)假小子，通過自己和周圍人的努力，漸漸變回了女生，并且因?yàn)閶寢尩挠绊懞陀幸庠耘�，蛻變成一個(gè)有韻味、有氣質(zhì)的女孩；作為一個(gè)青春期的少女，戴安經(jīng)歷了“早戀”的流言困擾，最終克服這種屬于青春成長(zhǎng)的疼痛，變得更加成熟和堅(jiān)定；戴小荷當(dāng)年愛情受挫后，出于愛和責(zé)任，無(wú)悔做了未婚生子的單親媽媽，從自私、懦弱變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，成為一個(gè)“完美的女人”。這兩個(gè)蛻變過程的細(xì)膩描摹，向讀者展示應(yīng)怎樣正確面對(duì)成長(zhǎng)，如何去愛，怎樣感受被愛。 語(yǔ)言和細(xì)節(jié)：豐富的美學(xué)、人文教育 無(wú)論是同學(xué)老師間和諧美好的交往，還是在成長(zhǎng)時(shí)的人際處理中的微妙復(fù)雜，或是人物內(nèi)心情感的驚濤駭浪，楊紅櫻都始終能用溫和平靜的筆調(diào)、語(yǔ)言去細(xì)膩表現(xiàn)，并且寫出的效果很動(dòng)人。 寫戴安的“吃貨”同學(xué)肥貓買攤卷餅的場(chǎng)景，描寫到打雞蛋、倒番茄醬、放香菜、刷辣醬的細(xì)節(jié)，會(huì)讓我立馬想起自己買卷餅時(shí)眼巴巴等候的嘴饞樣兒，想著口水馬上就要流出來(lái)；兩個(gè)女孩同時(shí)喜歡上一個(gè)男孩，因?yàn)榱餮院驼`解，本來(lái)無(wú)話不談的閨蜜竟然形同陌路，但彼此間仍心懷愧疚，相互牽掛；寫戴安和安先生冬天一起去雪地里采臘梅，梅林香雪的氣味便撲鼻而來(lái)，此時(shí)安先生點(diǎn)燃一支煙，眼睛漸漸模糊......留白中更有讓人咀嚼回味的魔力。 浪漫優(yōu)雅的細(xì)節(jié)格調(diào)描寫和情調(diào)、品位體現(xiàn)，始終貫穿全篇：戴安的家，是上了歲月的老房子，有上了蠟的朱紅地板，哥特式的花彩玻璃，吊燈，壁爐，木質(zhì)相框，銀質(zhì)燭臺(tái)......這些意象，光是想想就會(huì)有太多美好和安逸；戴安的媽媽戴小荷是做旗袍掙錢養(yǎng)家的堅(jiān)強(qiáng)單親母親。旗袍，本身就是凸顯女人氣質(zhì)的衣物，一個(gè)憑借做旗袍就能夠養(yǎng)家的媽媽，必定是一個(gè)品位獨(dú)特、心靈手巧的偉大女性，從一人的職業(yè)就可以深入解讀一個(gè)人的內(nèi)在性格，對(duì)旗袍絲絨、緞面、真絲、喬其紗材質(zhì)的提及也能使讀者有對(duì)衣服原材料和工藝的初步了解；戴小荷的生活習(xí)慣，如再好吃的東西也只有裝在合適的餐具里才吃得下、插花時(shí)“野花插在土陶罐里才有野趣，梅花裝在瓷瓶里才有雅趣”的講究、一年四季下午喝不同的咖啡、喜歡收集各式扇面等內(nèi)容的描寫，豐滿了一位“精品女人”的形象，更重要的是，讀者潛移默化地接受了一些關(guān)于審美觀念、提升品位的教育，這對(duì)讀者以后如何經(jīng)營(yíng)和審視自己的生活細(xì)節(jié)，有啟發(fā)意義。 作者始終在看似不經(jīng)意卻又不間斷的細(xì)節(jié)描寫中，引導(dǎo)人們細(xì)心體驗(yàn)自己的生活，善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的美好，在可能困苦的物質(zhì)條件或精神條件下，始終保持一份熱愛生活、愛美麗的態(tài)度和不懈追求。 對(duì)于美麗如此的作品的閱讀，是一個(gè)很好的人文情懷培養(yǎng)、審美素質(zhì)提高過程。戴安的成長(zhǎng)，啟示青少年要戰(zhàn)勝自我，正確處理青春成長(zhǎng)的疼痛與困難，學(xué)會(huì)原諒和理解；戴小荷的經(jīng)歷，引導(dǎo)女孩子們，如何做一位獨(dú)立的女性、一個(gè)不因年齡增長(zhǎng)就疏于生活細(xì)節(jié)、不因有了孩子就失去耐心和優(yōu)雅的美麗女人。 元素和意象：浪漫、沉靜的人生姿態(tài) 前面說過，作者尤其注重細(xì)節(jié)，一個(gè)追求細(xì)節(jié)的作者必然在甄選材料時(shí)注重元素和意象的選取和運(yùn)用。 在戴安情緒低落、煩躁時(shí)，作者會(huì)安排一座有著橙黃色溫暖的小吃城在不遠(yuǎn)處，提醒讀者，生活總會(huì)在艱難時(shí)刻給自己一個(gè)恰到好處的滿懷擁抱；在戴安委屈、抑郁得不能自已時(shí)，她會(huì)不自覺地走進(jìn)一間有著羊皮燈罩、竹簾茶香和緩緩流動(dòng)的音樂的精致書吧，然后遇見安先生……還有西餐廳的海鮮巧達(dá)湯、滑雪場(chǎng)上的冰上華爾茲、練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話的地點(diǎn)——“祖母的廚房”等等，每一個(gè)元素對(duì)整部小說的風(fēng)格塑造、中心思想表達(dá)、情節(jié)暗示推動(dòng)和對(duì)特定場(chǎng)合氣氛的烘托渲染，都有著獨(dú)特的貢獻(xiàn)和作用。 小說里還多次寫到校園里的白果林。白果林這個(gè)意象，作用、內(nèi)涵十分豐富，從“那一片銀杏樹林”，到“白果林的秋天”，再到“白果林的冬天”，最后寫到“白果林的春天”，不僅按時(shí)間推移將每一段故事串連，而且也預(yù)示著人物內(nèi)心情感的變化和成長(zhǎng)，前后遙相呼應(yīng)，這樣結(jié)構(gòu)上更加完整。 對(duì)于戴安來(lái)說，這片白果林里，有她的校園記憶。在這里，她邂逅了安先生，在這里，她學(xué)會(huì)挽留孩童的想象力，在這里，她終于能夠坦然面對(duì)自己的身世，愿意接受親生父親的愛和補(bǔ)償。白果林，是青春的記憶，是成長(zhǎng)的見證。 現(xiàn)實(shí)中，總有一個(gè)地方，或一片屬于你自己記憶的樹林。只要你困頓了、神傷了，你都會(huì)念起它，即使一時(shí)間去不了那個(gè)地方，你也能在心里慢慢想懷，細(xì)細(xì)追憶。這便是浪漫情懷培養(yǎng)和寄托的心靈場(chǎng)所。 就我所讀的楊紅櫻的兒童小說而言，她的作品歷來(lái)以內(nèi)容豐富幽默、細(xì)節(jié)雕刻精致、將深刻的道理放到簡(jiǎn)單的故事中呈現(xiàn)為特點(diǎn)，也正因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，她的兒童小說內(nèi)容的關(guān)注和表現(xiàn)點(diǎn)不僅僅只有兒童世界；影響力不僅僅只限于兒童，幾乎各個(gè)年齡段讀者都會(huì)找到有深刻體會(huì)的內(nèi)容。有評(píng)論也說，“楊紅櫻的作品，讓孩子讀到了一種自然樸素、行云流水、言之有物的文風(fēng)。”只要去讀了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部小說，像無(wú)形中有一只手，牽你走進(jìn)心靈鏡子的殿堂，直面自己的內(nèi)心，正視自己的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，懂得更積極地面對(duì)生活，更慈悲地閱讀人世。 后記： 從小學(xué)五年級(jí)接觸這部小說開始，我一直深深地喜歡這部溫情、感性的作品《 假小子戴安 》。每到寒暑假或是有時(shí)間，總會(huì)細(xì)細(xì)地將其從頭到尾溫習(xí)一遍。有時(shí)失落、沮喪了，讀讀它，頓時(shí)愁眉舒展。除此之外，這部作品對(duì)我體驗(yàn)、觀察生活和寫作表達(dá)也有莫大的影響。一直都很想寫對(duì)于這本我從小愛到大的小說的分析、感悟和思考，謝謝寫作課的老師能給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。
（ 本文作者系武漢大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)系學(xué)生 ）
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我要評(píng)論
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