《法學(xué)教育研究（第一輯）》法學(xué)教育是教育領(lǐng)域極其重要的組成部分。以培養(yǎng)卓越法治人才為目標的法學(xué)教育改革正在廣泛深入地進行。為使法學(xué)教育改革取得預(yù)期的成果，需要及時對改革中的問題進行探討，對改革的經(jīng)驗進行總結(jié)交流。
法學(xué)教育基礎(chǔ)理論研究
我國高等學(xué)校法學(xué)教育之檢視 劉丹 彭澎
論我國現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)模式的不足及調(diào)整 郭哲
中外法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究 徐慧娟
高校卓越法律人才培養(yǎng)模式改革初探 易衛(wèi)中
中國高�！皩I(yè)”理念之檢討與重塑 ——兼析法律新型專業(yè)之設(shè)置 周剛志
獨立學(xué)院法科生人才培養(yǎng)目標與模式探析 胡君
“三橫三縱”構(gòu)建警察院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系 羅朝輝
商科院校法學(xué)本科課程體系設(shè)置探討 曾荇
卓越法律人才培養(yǎng)機制探究 ——兼議湖南大學(xué)法學(xué)院人才培養(yǎng)實踐 陳錦紅
地方性高校法律人才的培養(yǎng)定位與模式 ——基于分層培養(yǎng)理論的分析 劉鐵光 胡正昌
淺論終身學(xué)習(xí)體系中法律教育學(xué)習(xí)資源設(shè)置 陳鳳貞
論以應(yīng)用和創(chuàng)新為核心價值的高校有效教學(xué)模式——VDSWE的解析與應(yīng)用 馮漢橋
從知識層面、經(jīng)驗層面、動態(tài)層面對電大分校網(wǎng)上教學(xué)
資源整合的探析 ——以法學(xué)課程網(wǎng)上教學(xué)資源的整合與構(gòu)建為例 嚴靜
警察職業(yè)化建設(shè)中法學(xué)教育的應(yīng)然導(dǎo)向 朱珍華
理工院校法學(xué)教育改革初探 陽明武
論商科院校之“法商結(jié)合” 賀志軍
面向當(dāng)?shù)胤尚袠I(yè)的二本法學(xué)人才培養(yǎng)模式研究 ——基于聯(lián)合辦學(xué)視角 李偉迪
中日法學(xué)研究生教育之比較 向佐群
論法學(xué)教育與法律職業(yè)的接軌 劉作凌
卓越法律人才教育背景下的地方高校法學(xué)教育轉(zhuǎn)型之思 ——以湘南學(xué)院法學(xué)系實踐性法學(xué)教育為例 周桂英 熊命輝 楊學(xué)科
法學(xué)教育教學(xué)方法研究
蘇格拉底式法學(xué)教學(xué)法及其應(yīng)用 陳 雄
論環(huán)境法學(xué)教育中倫理元素的融入 屈振輝 李愛年
從“教學(xué)”到“教問”：信息時代法學(xué)教學(xué)方略之革新 王紅霞
司法考試背景下法學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 肖靈敏
改進刑法教學(xué)，開啟司考之門 邱賽蘭
我國高等學(xué)校法學(xué)教育之檢視 ——從與司法考試相銜接切入 賀志軍
公安院校刑事證據(jù)學(xué)模擬實踐教學(xué)法的實施 袁 群
《經(jīng)濟法》課程教學(xué)模塊的探索與實踐——基于職業(yè)面向的高職財經(jīng)類專業(yè) 黃亞宇
開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革初探 黃笑鶴
如何通過法律案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維 ——以《證據(jù)法學(xué)》為視角 劉記福
問題為本教學(xué)模式中“教”師向“導(dǎo)”師的轉(zhuǎn)變 ——以《刑法學(xué)》課程教學(xué)為例 皮桂香
公司法學(xué)課程教學(xué)思考 石紀虎
衡陽電大法學(xué)專業(yè)教學(xué)的反思與探索 ——以導(dǎo)師制教學(xué)實踐為視角 謝冰清
開放教育的法學(xué)案例教學(xué)法探析 謝立志
專業(yè)課程實時交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案探討 ——基于民法學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實踐 楊秀朝
論法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運用 鄧永妍
基于稅務(wù)流程的稅法教學(xué)改革探析 李志春
“教學(xué)做”合一理論下的法學(xué)教育改革芻議 ——《陶行知文集》讀后感 江萬里
法學(xué)教育實踐教學(xué)研究
全程實踐：一種適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的法律實務(wù)類課程教學(xué)模式 劉建宏
論構(gòu)建商科院校法學(xué)本科綜合實踐教學(xué)平臺 胡艷香
在法學(xué)本科生中開展法律診所教育的實驗初探 肖艷輝
如何解決我國診所法律教育面臨的問題 蔣偉龍 王超海
高校法律援助的困境與出路 譚慶康
卓越法律人才培養(yǎng)中實踐訓(xùn)練多元化的思考 黃素梅 易衛(wèi)中
論地方高校法律人才實踐教學(xué)機制的改革 ——以吉首大學(xué)法律教育為例 譚正航
高校法學(xué)院系人權(quán)教育的思考 田維民
法學(xué)遠程教育應(yīng)凸顯運用性、技能性教學(xué)特點 吳鵑
論遠程教育模式下的法學(xué)實踐教學(xué)導(dǎo)師制 姚春艷
學(xué)術(shù)的生命在于理論應(yīng)用于實踐 聶資魯
法學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間就業(yè)全程化指導(dǎo)路徑研究 袁露 曾戀
關(guān)于公安院校法學(xué)專業(yè)教育定位與特色的思考 ——以湖南警察學(xué)院為視角 黃志萍
電大遠程教育是實施湖南農(nóng)民法制教育的有效途徑 劉 琳
基于交叉學(xué)科平臺的法務(wù)會計人才培養(yǎng)模式探索 鄭誼英
《法學(xué)教育研究（第1輯）》：
從課程設(shè)置的角度來看，我國法學(xué)教育的理論層次的課程占據(jù)主導(dǎo)地位，而實踐課程明顯不足。雖然在目前教學(xué)實踐中為加深對概念、原理、規(guī)范的理解，有時也會參考一些案例，但這些遠遠不足以滿足法律思維方式對實踐知識的需要。因此，在課程設(shè)置方面，增加實踐課程設(shè)置的比例，對于法律思維方式的培養(yǎng)來說是一項刻不容緩的任務(wù)。當(dāng)然，我國所承襲的大陸法系法律傳統(tǒng)決定了理論知識在法學(xué)教育中的主導(dǎo)地位，增加實踐課程絕不是放棄理論教學(xué)，完全用實踐課程替代理論課程。增加實踐課程使兩者保持合理比例是我國法學(xué)教育改革的可行性辦法。
3.教學(xué)方法的改革
法律思維能力是法律思維方式的軟件系統(tǒng)。法學(xué)教育要達到培養(yǎng)法律思維方式的目的的更重要的任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。思維能力的形成除了依賴于知識基礎(chǔ)之外，還依賴于法學(xué)教育對學(xué)生進行自覺的思維能力訓(xùn)練，為學(xué)生思維能力的形成提供理性空間。
法學(xué)教育要真正為思維能力訓(xùn)練提供平等對話的更改空間，首先對老師的素質(zhì)提出了更高的要求。東吳法學(xué)院院長（1949）楊兆龍教授在《中國法律教育之弱點及其補救方略》一文中對法學(xué)教師應(yīng)具備的條件做出如下的概括：（1）對法律理論與實際都有相當(dāng)?shù)难芯�。�?）對教授法學(xué)有濃厚之興趣。（3）具有健全之人格。（4）專任而所任課程不多。[1]這雖是針對當(dāng)時法學(xué)教育的現(xiàn)實做出的分析，但筆者認為，時至今日，雖然社會的政治、經(jīng)濟文化乃至教育都已發(fā)生翻天覆地的變化，但這些概括仍具有現(xiàn)實意義：
第一，法律這種實踐理性決定老師既要精通專業(yè)理論又要具有實踐經(jīng)驗。
第二，法學(xué)教師擔(dān)當(dāng)著為法治事業(yè)造就高素質(zhì)法律人才、繁榮法學(xué)學(xué)術(shù)和推進社會進步的社會職責(zé)。法學(xué)教師只有熱愛自己的教育事業(yè)才能踐履其職責(zé)。
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