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第一章問題探討前的基本約定()


一、概念運用和表達的基本約定()


二、浩瀚的減負研究及其瓶頸()


三、衡量“不當”與否的具體標準()


四、過負與“病癥”()


五、本章小結()


參考文獻()
第二章概念界定及分析()


一、現有的概念界定及分析()


二、“過負”概念的復雜性及分析()


三、界定前的病理學思考()


四、“過負”的概念界定及分析()


五、本章小結()


參考文獻()
第三章減負的前提對象及分析()


一、五個類似概念及分析()


二、“負擔”的含義組合()


三、“學業(yè)負擔”概念的分析()


四、本章小結()


參考文獻()
第四章減負的目的()


一、有關減負目的的已有觀點()


二、減負的目的論思考()


三、減負的三個直接目的()


四、本章小結()


參考文獻()
第五章漫長而沉重的歷史回顧()


一、民國時期的過負簡況()


二、改革開放前的過負及其減負()


三、“改革開放”后的過負及其減負()


四、本章小結()


參考文獻()
第六章過重課業(yè)負擔的表現及其特征()


一、過負的幾類表現()


二、機制失靈及五大特征()


三、本章小結()


參考文獻()
第七章國外情況的介紹及分析()


一、蘇聯的過負及減負問題()


二、當前俄羅斯的過負情況簡介()


三、日本中小學生課業(yè)負擔情況()


四、美國中小學課業(yè)負擔情況()


五、本章小結()


參考文獻()
第八章減負政策文本的梳理及分析()


一、第一時期有關減負的政策文本()


二、第三時期與減負相關的政策文本()


三、本章小結()


參考文獻()
第九章過重課業(yè)負擔歸因的框架及分析()


一、對“特指性”的解讀()


二、從幾個基本事實看過負()


三、對幾大基本事實的分類()


四、“減負”概念不清下的幾種傾向()


五、本章小結()


參考文獻()
第十章讀書觀、價值觀演變及其影響()


一、中國古人的讀書觀及價值觀()


二、1949—1979年間的讀書觀及價值觀()


三、改革開放后的讀書觀及價值觀()


四、本章小結()


參考文獻()
第十一章過重課業(yè)負擔的背景及其格局分析()


一、二元社會與過負()


二、改革開放與過負()


三、城市化與過負()


四、人口知識化與過負()


五、下崗潮與過負()


六、經濟發(fā)展的低價戰(zhàn)略與過負()


七、本章小結()


參考文獻()
第十二章教育自身的內因作用()


一、高教大眾化的實現及其詭異悖論()


二、高校收費、高校的分化及其出路前景對比()


三、小學、初中和高中的分化及其擇校()


四、升學心理鏈及競爭鏈的定型()


五、本章小結()


參考文獻()
第十三章過重課業(yè)負擔多元合力的驅動()


一、過負的內源及其假問題()


二、外源主體及其問題()


三、最高層決策的慣性及其局限性()


四、本章小結()


參考文獻()
第十四章過重課業(yè)負擔的制度源頭及其作用()


一、教師績效工資制及其增負效應()


二、左右家長、孩子行為的制度及其增負效應()


三、影響學校行為的制度及其增負效應()


四、新課改的悖論作用()


五、本章小結()


參考文獻()
第十五章出口擁堵及臃腫()


一、普高快速膨脹帶來的出口擁堵()


二、高中課程及其課業(yè)的臃腫()


三、高中學習時間異常與高考難度異常()


四、高中法定課程及課業(yè)本身的臃腫()


五、本章小結()


參考文獻()
第十六章減負的政策建議()


一、以往減負的政策建議及其局限()


二、宏觀層面的建議()


三、中觀層面的建議()


四、微觀層面的建議()


五、認識層面的建議()


六、本章小結()


參考文獻()