小學(xué)語文教學(xué)技能實訓(xùn)教程
定 價：35 元
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- 作者：主編繆旭芳
- 出版時間：2013/9/1
- ISBN：9787811305685
- 出 版 社：江蘇大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G623.202
- 頁碼：280
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16K
本書是高職高�！敖虒W(xué)做一體化模式”改革課程下的一門“工學(xué)結(jié)合”教材, 本書形成以工作任務(wù)為核心的專業(yè)知識實訓(xùn)體系, 分為小學(xué)語文教材分析、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究五大模塊, 每個模塊又以任務(wù)、情境和案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練, 是一本適合小學(xué)教育語文方向的師范生和語文新教師上崗的專業(yè)實訓(xùn)用書。
緒論 小學(xué)語文教學(xué)工作技能概說
引導(dǎo)與準(zhǔn)備
工作與技能
模塊一 小學(xué)語文教材分析技能
項目一 小學(xué)語文教材總體分析技能
【工作任務(wù)1】解讀蘇教版小學(xué)語文教材的編寫特點(diǎn)
【工作任務(wù)2】熟悉蘇教版小學(xué)語文教材的編排內(nèi)容
項目二 小學(xué)語文教材局部分析技能
【工作任務(wù)1】分析小學(xué)語文教材的立意
【工作任務(wù)2】分析小學(xué)語文教材的思路
【工作任務(wù)3】分析小學(xué)語文教材的美
【工作任務(wù)4】分析小學(xué)語文教材的語言
項目三 小學(xué)語文教材分析寫作技能
【工作任務(wù)】學(xué)會小學(xué)語文教材分析的寫作
拓展與鞏固
引導(dǎo)與準(zhǔn)備
工作與技能
模塊二 小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)技能
項目一 備課技能
【工作任務(wù)1】鉆研教材
【工作任務(wù)2】設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
【工作任務(wù)3】編寫教案
項目二 聽課評課技能
【工作任務(wù)1】學(xué)會聽課
【工作任務(wù)2】學(xué)會評課
項目三 說課技能
【工作任務(wù)】學(xué)會說課
拓展與鞏固
引導(dǎo)與準(zhǔn)備
工作與技能
模塊三 小學(xué)語文教學(xué)實施技能
項目一 漢語拼音教學(xué)技能
【工作任務(wù)1】檢測漢語拼音知識
【工作任務(wù)2】熟悉漢語拼音教材的編排
【工作任務(wù)3】熟悉漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容、過程和方法
【工作任務(wù)4】漢語拼音的教學(xué)設(shè)計和試教
項目二 識字寫字教學(xué)技能
【工作任務(wù)1】檢測漢字知識
【工作任務(wù)2】熟悉識字寫字教材的編排
【工作任務(wù)3】熟悉識字寫字教學(xué)的內(nèi)容、過程和方法
【工作任務(wù)4】識字寫字教學(xué)的片段教學(xué)設(shè)計和試教
項目三 閱讀教學(xué)技能
【工作任務(wù)1】檢測閱讀能力
【工作任務(wù)2】熟悉閱讀教材的編排
【工作任務(wù)3】掌握閱讀教學(xué)的內(nèi)容、過程和基本思路
【工作任務(wù)4】掌握詞語教學(xué)的內(nèi)容和方法
【工作任務(wù)5】掌握句子教學(xué)的內(nèi)容和方法
【工作任務(wù)6】掌握朗讀教學(xué)的內(nèi)容和方法
項目四 寫作教學(xué)技能
【工作任務(wù)1】檢測下水作文能力
【工作任務(wù)2】熟悉寫作教材的編排
【工作任務(wù)3】熟悉寫作教學(xué)內(nèi)容和過程
【工作任務(wù)4】掌握作前指導(dǎo)的內(nèi)容和方法
【工作任務(wù)5】掌握作文修改指導(dǎo)的內(nèi)容和方法
……
模塊四 小學(xué)語文教學(xué)評價技能
模塊五 小學(xué)語文教學(xué)研究技能
（二）知識儲備
1.怎樣收集寫作素材？
在搜集材料的時候，作者應(yīng)冷靜地判斷：哪些材料最具典型性和代表性，哪些材料可有可無，對搜集來的材料進(jìn)行由此及彼，由表及里，去偽存真，去粗取精的加工提煉。在搜集提煉材料時，常常發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：有些觀點(diǎn)恰好是自己要表達(dá)的感受，但別人早已寫過，并且寫得比自己考慮的要更深刻，那么，還有沒有必要繼續(xù)寫呢？研究者認(rèn)為完全有必要寫。首先，可以根據(jù)自己的獨(dú)特感受用不同的思考方法，不同的表達(dá)方式，重新論證，進(jìn)一步豐富別人的觀點(diǎn)。其次，可受別人的啟發(fā)，在原有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
2.如何克服教研中的畏難情緒？
長期以來，一線教師之所以對教研有畏難心理，主要是因為教研課題過大、過難造成的。小課題研究從根本上改變了課題研究的高大面孔，使得一線教師有機(jī)會成為研究主體，可自主選擇工作中的小問題來進(jìn)行切實的研究。有研究者提出：“小課題最突出的特征表現(xiàn)在以下三個方面：一是研究微觀問題。小課題研究的對象是每一位教師身邊的教育問題，是在教育教學(xué)過程中教師親身體會到的具體真實、有價值的問題。二是周期短且靈活。小課題研究可以根據(jù)研究過程的需要及時調(diào)整時間，周期短、見效快。三是成果形式多樣。在小課題研究中，研究者所解決問題的結(jié)果就是成果，這一成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展�！毙≌n題研究能夠及時地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實踐中的問題并迅速做出反應(yīng)，是切實有效的行動研究，對于教師個人及團(tuán)隊的成長和進(jìn)步都有促進(jìn)作用。
3.如何選定論文題目？
初次撰寫教學(xué)論文的教師，選定的題目要小而實，即角度要小，要新穎，“切口”要小，可從以下幾方面探究：
一是找盲點(diǎn)。雖然教育報刊林立，稿源充足，但仍有一些頗有潛力的課題未被讀者關(guān)注，成為選題的盲點(diǎn)，如果善于捕捉新的信息，練就一雙獨(dú)具視角的慧眼，就能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)選題中的盲點(diǎn)。
二是描熱點(diǎn)。回首十年語文教學(xué)改革和發(fā)展，人們可以發(fā)現(xiàn)很多令人矚目的“閃光點(diǎn)”，給人的啟發(fā)是：改革發(fā)展迅猛，熱點(diǎn)問題凸現(xiàn)，值得關(guān)注。
三是尋疑點(diǎn)�？偨Y(jié)十年來語文課程改革成就的同時，也應(yīng)清醒認(rèn)識到，新課標(biāo)改革中同樣存在不少問題，不少語文教師面對層出不窮的新觀念，無所適從，許多話題需要我們用理性的態(tài)度、辯證的思維去思考、去探索。
四是取逆向。文章想出新出彩，往往要采取逆向法，別人從這個角度來論述，你可以從相反的角度來論述。還可以作立意的逆向，就是提出與別人完全相反的觀點(diǎn)。運(yùn)用時要講究科學(xué)性，言之有理，持之有據(jù)。
……
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