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　　一所中學(xué)組織夏令營(yíng)活動(dòng)，一位學(xué)生的父親怕自己的孩子無(wú)法獨(dú)立生活，竟然請(qǐng)了假，騎著車遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟在學(xué)校隊(duì)伍的后面。到了晚上，老師查鋪時(shí)發(fā)現(xiàn)床底下有個(gè)人，叫出來(lái)一看，原來(lái)是那個(gè)學(xué)生的父親。這位父親說(shuō)，孩子第一次出遠(yuǎn)門(mén)，不放心，怕他晚上睡覺(jué)從床上掉下來(lái)。這件事令老師哭笑不得。
　　這個(gè)家長(zhǎng)的行為并非個(gè)例。在生活中，處處為孩子“著想”、事事為孩子“包辦”的家長(zhǎng)，實(shí)在太多了。在我國(guó)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，往往導(dǎo)致父母對(duì)孩子過(guò)度珍愛(ài)，這就產(chǎn)生了過(guò)度保護(hù)和過(guò)多限制的問(wèn)題。過(guò)度保護(hù)和包辦實(shí)際上剝奪了孩子主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)外部世界的機(jī)會(huì)，阻礙了他們的心理發(fā)展。
　　在美國(guó)，孩子很小就與父母分開(kāi)住，孩子單獨(dú)睡一個(gè)房間。孩子到了18歲時(shí)，就得自己掙錢解決生計(jì)，這倒不是父母沒(méi)錢，而是讓孩子自己掙錢早日獨(dú)立。美國(guó)孩子從小就經(jīng)常聽(tīng)到父母的口頭禪：“自己照顧好自己�！薄白屇愕纳�活明天變得更美好�！泵绹�(guó)父母是這樣看的，讓孩子自己掙錢，是讓孩子知道掙錢的辛苦和不易，以及掙錢的價(jià)值。
　　上大學(xué)后，孩子就可申請(qǐng)信用卡，這是學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)牡谝徊�。如果不及時(shí)付賬單，個(gè)人信譽(yù)就有污點(diǎn)，以后就會(huì)遇到許多麻煩。在臨近大學(xué)畢業(yè)時(shí)，汽車銷售商就會(huì)到學(xué)校推銷汽車。孩子租車后，開(kāi)始自己租公寓、打零工，不過(guò)這時(shí)孩子還沒(méi)有固定工作，買大件需要有人做擔(dān)保，讓你知道這錢不是白掙的。畢業(yè)后可以找到固定的工作，隨著時(shí)間的流逝，收入增長(zhǎng)，就會(huì)買房子、汽車，以及進(jìn)一步改善生活，這種體制可以讓孩子盡早地適應(yīng)獨(dú)立的生活。
　　父母對(duì)孩子的包辦會(huì)使孩子失去做事的自信心，久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，并認(rèn)為自己什么都不能做，沒(méi)有能力。
　　明智的父母對(duì)自己的孩子不會(huì)“事事”關(guān)心，雖然這樣看上去是冷漠的，甚至有些“殘酷”，但這樣做對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有好處的。要知道，日常生活中的意外傷害是隨時(shí)隨地的，遇到磕磕碰碰的事情是不可避免的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該總是逃避各種危險(xiǎn)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)去面對(duì)、去忍受，因?yàn)殚L(zhǎng)大之后的生活環(huán)境需要忍受的東西更多，從小培養(yǎng)孩子的自信和自立能力是為了他日后更好地工作、生活。
　　處處為孩子包辦，有哪些危害呢？一是影響孩子的智力發(fā)展。人的智力是在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)展的，過(guò)度的保護(hù)實(shí)際上限制了兒童智力和心理活動(dòng)的發(fā)展。過(guò)度保護(hù)的孩子很少有機(jī)會(huì)去探索，去努力發(fā)展和表現(xiàn)自己的智力。更糟的是，由于很少有需要自己動(dòng)腦、動(dòng)手的情境，這樣的兒童進(jìn)入社會(huì)后常表現(xiàn)軟弱、退讓和懶惰，不能獨(dú)立完成作業(yè)，不愿動(dòng)腦筋想問(wèn)題。
　　二是壓制孩子的求知欲。個(gè)體在生理上或心理上有某種需要，這種需要的內(nèi)驅(qū)力——?jiǎng)訖C(jī)，由此推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生為滿足其需要的一系列行為。但是，受到過(guò)分保護(hù)(限制)的孩子，其父母已從各個(gè)方面滿足了他的需要，這樣便抑制了他活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，大大降低了他對(duì)外界事物的興趣和好奇心，并削弱了他探索外界事物的主動(dòng)性、積極性和意志力。
　　三是影響孩子的社會(huì)性。處處被父母包辦的孩子，人際交往局限于父母和兄弟姐妹(獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，接觸面更狹窄)，不能從廣泛的交往中體驗(yàn)他人的情感、意識(shí)以及價(jià)值觀念等等，進(jìn)入社會(huì)(幼兒園或?qū)W校)后，不知道如何與人交往，從而形成孤僻、依賴、抑郁的性格，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)行為問(wèn)題。
　　那么，我們?cè)撛鯓幼叱霭�辦的誤區(qū)？一是樹(shù)立正確的教育觀念。日本教育家真鍋博認(rèn)為，讓孩子去做他從未接觸過(guò)的事情，所代表的意義是非常深遠(yuǎn)的。他說(shuō)：“讓孩子接觸從不知曉的事物，不僅可以增加體驗(yàn)或知識(shí)，而且借此機(jī)會(huì)還可培養(yǎng)孩子的持久力或忍耐力，養(yǎng)成面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的堅(jiān)毅個(gè)性。”父母關(guān)照、保護(hù)孩子，事無(wú)巨細(xì)這樣看起來(lái)是為了孩子好，但實(shí)際上剝奪了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，限制了孩子能力的發(fā)展，使得孩子變得無(wú)能。
　　父母必須懂得：在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中最好的保鏢是自己。孩子能不能在社會(huì)上站得住腳，與他們獨(dú)立解決、處理問(wèn)題的能力密切相關(guān)。有的家長(zhǎng)管得太嚴(yán)，過(guò)度的保護(hù)使孩子成為溫室里的花朵，孩子的能力沒(méi)有得到發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中將無(wú)法生存。
　　父母對(duì)孩子過(guò)多的包辦，實(shí)際上就是溺愛(ài)，剝奪了兒童的獨(dú)立性，引起他們強(qiáng)烈的自卑感，導(dǎo)致成年后的人格問(wèn)題。例如，對(duì)孩子的淘氣行為，有些父母要么不管，要么完全壓制。他們總是想時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子，玩滑梯時(shí)別摔著，別被其他的孩子欺負(fù)，企圖回避生活中許多丑陋的一面。
　　結(jié)果，孩子長(zhǎng)大后，根本就沒(méi)有應(yīng)付各種生活問(wèn)題的能力，不能自謀生路，不能自己做出決定，不能應(yīng)付生活中面臨的日常問(wèn)題和挫折。

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