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　　近幾年來(lái)，新聞翻譯問(wèn)題一直困擾著我國(guó)的大眾傳媒。一方面，傳媒事業(yè)的迅猛發(fā)展急切需要大量的新聞翻譯（翻譯人員及翻譯稿件），另一方面，新聞院校卻很少提供新聞翻譯課程，教師有限，教材奇缺，致使翻譯人才連年成荒，制約著新聞事業(yè)的更快發(fā)展。更可怕的是，傳媒高層很少有人認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的突出和嚴(yán)重，因而也很少采取措施予以補(bǔ)救和改善，致使這個(gè)矛盾年復(fù)一年，看不到緩解的希望。
清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院是最早認(rèn)識(shí)并采取措施解決這一矛盾的新聞院系之一。還在建院之初，清華就開(kāi)設(shè)了英漢新聞翻譯課程和英語(yǔ)新聞寫(xiě)作課程，稍后又提供了漢英新聞編譯課程，使畢業(yè)生不僅具備了新聞采訪和編輯的能力，同時(shí)還增添了英語(yǔ)新聞寫(xiě)作、漢英新聞編譯和英漢新聞翻譯的本領(lǐng)。
然而，囿于我國(guó)新聞翻譯界的現(xiàn)狀，即便像清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院這樣的高等學(xué)府，也仍然擺脫不了相關(guān)教師和教材緊缺的困擾。
2006年秋，作者應(yīng)清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)李希光教授之邀，作為高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者去清華為研究生講授英漢新聞翻譯和漢英新聞編譯課程。沒(méi)有專(zhuān)用教材。2000年至2004年，作者在香港樹(shù)仁學(xué)院（今香港樹(shù)仁大學(xué)）任教時(shí)曾編寫(xiě)過(guò)新聞翻譯和英語(yǔ)新聞寫(xiě)作教材，但那是專(zhuān)為香港本科學(xué)生編纂、使用的。作者雖曾苦苦搜尋其他參考教材，但始終沒(méi)有成功。
任務(wù)急迫。在這種情況下，作者只好從頭做起，自己動(dòng)手編寫(xiě)教材，基礎(chǔ)是作者在香港寫(xiě)就的《高級(jí)英語(yǔ)新聞寫(xiě)作講義》和在中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《新聞翻譯教程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教程》）。經(jīng)過(guò)一年的講授，參考學(xué)生的反映和練習(xí)，最終完成了《英漢新聞翻譯》和《漢英新聞編譯》兩部書(shū)稿。
鑒于《漢英新聞編譯》也將同時(shí)出版，其編寫(xiě)情況及主要內(nèi)容當(dāng)有專(zhuān)門(mén)介紹，此處從略。
《英漢新聞翻譯》雖然是以《教程》為基礎(chǔ)編寫(xiě)的，但因教學(xué)對(duì)象截然不同，時(shí)空也發(fā)生了變化，因此，作者在講授前后對(duì)其進(jìn)行了大幅度修改。
修改一：
《教程》把英漢新聞翻譯和漢英新聞翻譯合二為一，一學(xué)期講完。受課時(shí)所限，入選內(nèi)容備受制約，而《英漢新聞翻譯》則把《教程》中的漢譯英部分刪除，專(zhuān)門(mén)講授英漢新聞翻譯； 漢英新聞翻譯部分已經(jīng)并入同時(shí)完稿的《漢英新聞編譯》。兩本教材，各有側(cè)重，一學(xué)年講完。
修改二：
《教程》的講授對(duì)象是香港的大學(xué)生，因而書(shū)中的例文、例句多涉香港事務(wù)； 后者的教學(xué)對(duì)象主要是內(nèi)地大學(xué)的研究生。根據(jù)這一情況，作者對(duì)《教程》的內(nèi)容作了大幅調(diào)整，改寫(xiě)了部分章節(jié)，增添了許多論述和資訊，提高了教材、例文、例句的深度和難度。
修改三：
《教程》沒(méi)有學(xué)生的練習(xí)，缺乏師生間的學(xué)術(shù)互動(dòng)，《英漢新聞翻譯》則增加了學(xué)生的翻譯習(xí)作和教師的點(diǎn)評(píng)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)及教學(xué)效果的提高。






修改四：
新書(shū)對(duì)《教程》中已發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)漏作了訂正和補(bǔ)充。
《英漢新聞翻譯》和《漢英新聞編譯》是姊妹篇，其中雖然不乏作者的勞動(dòng)，但均飽含著清華學(xué)子的智慧、合作與友情。在這里，我想對(duì)同我在清華教室里一起探討英漢、漢英新聞翻譯和編譯的清華學(xué)子表示誠(chéng)摯的感謝，感謝他們?cè)谥螌W(xué)方面的辛勤付出，也感謝他們同意我在本書(shū)中引述他們的習(xí)作。沒(méi)有他們的這些貢獻(xiàn)，拙作就不可能達(dá)到高校專(zhuān)業(yè)教科書(shū)的水平。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，因?yàn)榻虒W(xué)及講解的需要，書(shū)中引述的學(xué)生習(xí)作多數(shù)都是其中有問(wèn)題或有錯(cuò)誤的部分，這些問(wèn)題或錯(cuò)誤絕非他們習(xí)作的全部，當(dāng)然也不能代表他們的實(shí)際英語(yǔ)和翻譯水平。
在以上兩門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，清華大學(xué)博士研究生相得寶一直擔(dān)任我的助教。他在英語(yǔ)、翻譯方面的扎實(shí)功底和熱情有加的協(xié)助，保證了教學(xué)任務(wù)的成功。在拙作的成書(shū)過(guò)程中，他的無(wú)私幫助同樣令我感動(dòng)。在此，作者再次向他表示感謝。
英漢新聞翻譯和漢英新聞編譯課程的開(kāi)設(shè)源于李希光教授的決策，拙作的成書(shū)也與他的“壓力”不無(wú)關(guān)系。如果這兩本書(shū)稿能為我國(guó)新聞教學(xué)領(lǐng)域填補(bǔ)一項(xiàng)空白的話(huà)，我想，功勞至少應(yīng)有他的一半。
在這兩本書(shū)稿付梓之前，李希光教授又在百忙之中兢兢業(yè)業(yè)地為它們作序。這件事情本身就使拙作增輝。在此，作者謹(jǐn)向李希光教授表示敬意與感謝。
能力和時(shí)間所限，書(shū)中定有許多謬誤或疏漏，真誠(chéng)歡迎讀者隨時(shí)指正，以便再版時(shí)予以訂正、修改、充實(shí)或更新。
作者
2008年3月于北京