《我國語言教育的兩次轉向研究》試圖從現(xiàn)代語言學歷史發(fā)展的高度，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義認識論和方法論來審視和分析傳統(tǒng)語言教育和新中國成立后的語言教育以及新課程標準下語言教育的發(fā)展歷程，重新審視與反思影響我國語言教育的結構主義語言觀與解構主義語言觀，以能夠樹立語言教育的新理念，即“結構一解構”語言教育觀，并以此去正確認識和處理語言教育中的基本關系，正確把握語言教育發(fā)展的未來走向。
王麗波，男，1979年生，山西昔陽人，山西晉中學院文學院講師，碩士。主要從事語文教學論、語言教育研究。全國語文學習科學專業(yè)委員會山西省分會理事。
前言
第一章 我國傳統(tǒng)語言教育概述
第一節(jié) 先秦時期的語言教育
第二節(jié) 秦漢時期的語言教育
第三節(jié) 魏晉南北朝時期的語言教育
第四節(jié) 隋唐五代時期的語言教育
第五節(jié) 宋元時期的語言教育
第六節(jié) 明清時期的語言教育
第二章 結構主義語言學
第一節(jié) 結構主義語言學產生的背景
第二節(jié) 索緒爾的語言學思想
第三節(jié) 結構主義語言學派
第四節(jié) 結構主義語言學的影響及評價
前言
第一章 我國傳統(tǒng)語言教育概述
第一節(jié) 先秦時期的語言教育
第二節(jié) 秦漢時期的語言教育
第三節(jié) 魏晉南北朝時期的語言教育
第四節(jié) 隋唐五代時期的語言教育
第五節(jié) 宋元時期的語言教育
第六節(jié) 明清時期的語言教育
第二章 結構主義語言學
第一節(jié) 結構主義語言學產生的背景
第二節(jié) 索緒爾的語言學思想
第三節(jié) 結構主義語言學派
第四節(jié) 結構主義語言學的影響及評價
第三章 結構主義語言學思潮下我國語言教育的
第一次轉向
第一節(jié) 西方結構主義語言學的西學東漸
第二節(jié) 我國現(xiàn)代語言教育的第一次轉向及其發(fā)展成就
第三節(jié) 從《暫擬系統(tǒng)》到《系統(tǒng)提要（試用）》
第四節(jié) 結構主義語言教育的問題分析
第四章 解構主義語言學
第一節(jié) 解構主義和邏各斯中心論
第二節(jié) 德里達的“新概念”、和對二元邏輯的顛覆
第三節(jié) 從德里達《文字學》看解構主義
第四節(jié) 解構主義語言學的貢獻和缺陷
第五章 解構主義語言學思潮下我國語言教育的第二次轉向
第一節(jié) 西方解構主義語言學影響下中國文化語言學思潮的興起
第二節(jié) 我國現(xiàn)代語言教育的第二次轉向及其初步成就
第三節(jié) 解構主義語言教育的問題分析
第六章 語言教育未來走向分析
第一節(jié) “結構一解構”語言觀將成為未來語言教育的主導思想
第二節(jié) 將逐步建立符合“結構一解構”語言觀的語言訓練新體系
第三節(jié) 基于“語言訓練新體系”下的語法教學改革路徑
第四節(jié) 未來語言教育最終取決于語文教師的專業(yè)發(fā)展
主要參考文獻
后記
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