全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)“十二五”系列規(guī)劃教材:幼兒園教師職業(yè)道德
定 價(jià)：25.8 元
叢書(shū)名：全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)“十二五”系列規(guī)劃教材
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- 作者：左志宏 主編
- 出版時(shí)間：2014/7/1
- ISBN：9787303160600
- 出 版 社：北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G615
- 頁(yè)碼：200
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16開(kāi)
本教材是全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)“十二五”系列規(guī)劃教材之一，依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》等新標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)。重點(diǎn)介紹了幼兒園教師職業(yè)道德認(rèn)知及培養(yǎng)、幼兒園教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)法律、幼兒園教師職業(yè)道德情感及培養(yǎng)、幼兒園教師職業(yè)道德行為及培養(yǎng)、幼兒園教育活動(dòng)中的職業(yè)道德行為，內(nèi)容豐富而具體。本教材充分關(guān)照學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了“名言佳句”“拓展閱讀”“身邊的故事”“做一做”“想一想”“試一試”等小欄目，增強(qiáng)了教材的可讀性與互動(dòng)。本教材既適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生選用，也適合在職幼兒園教師繼續(xù)教育時(shí)使用。
第一單元緒 論
第一課職業(yè)道德概述及其歷史發(fā)展
第二課社會(huì)主義職業(yè)道德的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及其作用
第三課幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范
第四課幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
第二單元 幼兒園教師職業(yè)道德認(rèn)知及培養(yǎng)
第一課幼兒園教師職業(yè)道德認(rèn)知及其影響因素
第二課幼兒園教師職業(yè)道德認(rèn)知的培養(yǎng)途徑
第三單元 幼兒園教師職業(yè)道德情感及培養(yǎng)
第一課職業(yè)道德情感及其影響因素
第二課職業(yè)道德情感的培養(yǎng)
第四單元 幼兒園教師職業(yè)道德行為及培養(yǎng)
第一課職業(yè)道德行為及其影響因素
第二課 幼兒園教師良好職業(yè)道德行為的培養(yǎng)途徑
第五單元 幼兒園教育活動(dòng)中的職業(yè)道德行為
第一單元緒 論
第一課職業(yè)道德概述及其歷史發(fā)展
第二課社會(huì)主義職業(yè)道德的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及其作用
第三課幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范
第四課幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
第二單元 幼兒園教師職業(yè)道德認(rèn)知及培養(yǎng)
第一課幼兒園教師職業(yè)道德認(rèn)知及其影響因素
第二課幼兒園教師職業(yè)道德認(rèn)知的培養(yǎng)途徑
第三單元 幼兒園教師職業(yè)道德情感及培養(yǎng)
第一課職業(yè)道德情感及其影響因素
第二課職業(yè)道德情感的培養(yǎng)
第四單元 幼兒園教師職業(yè)道德行為及培養(yǎng)
第一課職業(yè)道德行為及其影響因素
第二課 幼兒園教師良好職業(yè)道德行為的培養(yǎng)途徑
第五單元 幼兒園教育活動(dòng)中的職業(yè)道德行為
第一課一日生活中的職業(yè)道德行為
第二課環(huán)境管理中的職業(yè)道德行為
第三課家長(zhǎng)工作中的職業(yè)道德行為
第四課教育評(píng)價(jià)中的職業(yè)道德行為
第六單元 幼兒園教師職業(yè)心理及調(diào)適
第一課職業(yè)角色心理特征
第二課職業(yè)心理問(wèn)題及調(diào)適
第七單元 幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的相關(guān)法律
第一課教師職業(yè)法律素質(zhì)概述
第二課幼兒園教師權(quán)利與義務(wù)相關(guān)的法律問(wèn)題
第三課幼兒權(quán)益相關(guān)的法律問(wèn)題
參考文獻(xiàn)
附錄一幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則
附錄二 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范及行為準(zhǔn)則
附錄三《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本要求
附錄四上中路幼兒園校本培訓(xùn)方案（教師師德培訓(xùn)）
2.園所氛圍
幼兒園是一片獨(dú)特的小天地，每所幼兒園散發(fā)出的氣息都是不一樣的。在園長(zhǎng)教育理念的指引下以及各位幼兒園教師的努力中，每所幼兒園呈現(xiàn)出的氛圍也就各有千秋。廉潔奉公、積極進(jìn)取、熱愛(ài)關(guān)懷幼兒的園所氛圍有利于幼兒園教師體驗(yàn)職業(yè)幸福，堅(jiān)守正確的職業(yè)價(jià)值觀，給幼兒創(chuàng)造最舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒在接納、鼓舞、正直、友善的氣氛中樹(shù)立自信、學(xué)會(huì)判斷和關(guān)懷。相反，在相互攀比、心存芥蒂、自私冷漠的群體氛圍下，就只能形成唯利是圖、拜高踩低的園所氛圍，而這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常不利的。一方面幼兒園教師個(gè)體價(jià)值觀念偏離，影響其個(gè)人自身專業(yè)成長(zhǎng)前景；同時(shí)，這種不健康的群體氛圍造成幼兒園整體氣氛變味，造成人心分離，這勢(shì)必會(huì)影響幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，因?yàn)樵谂u(píng)中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)學(xué)會(huì)責(zé)難；在嘲弄中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)學(xué)會(huì)膽怯；在敵意中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗。
�。ǘ﹤�(gè)體因素
1.道德需要是影響幼兒園教師職業(yè)道德認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)因[1]
馬斯洛以人為研究對(duì)象，建立了以滿足為基礎(chǔ)的需要層次論，把人的需要看成一個(gè)由低層次向高層次的發(fā)展過(guò)程，在滿足其基本生理需要、安全需要的基礎(chǔ)上，又分化出新的精神需要，包括歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
道德需要就是在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段后，為維持社會(huì)穩(wěn)定，維持社會(huì)中各種力量之間的平衡而衍生出來(lái)的一種社會(huì)需要。道德需要是人的高層次需要。道德具有滿足自我與社會(huì)的價(jià)值。道德需要正是基于這一認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的遵守一定道德原則和規(guī)范，做一個(gè)道德人的心理傾向。[2]
在人的品德心理結(jié)構(gòu)中，道德需要處于重要的地位，是個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)，更是行為的直接動(dòng)力。道德行為應(yīng)主要?dú)w因于道德需要，沒(méi)有對(duì)道德的需要就不會(huì)有道德的內(nèi)化，就不會(huì)有自主、自覺(jué)的真正的道德行為。人類創(chuàng)造道德并不僅僅是為了約束和限制自己，而是為了發(fā)展和肯定自己。道德具有約束性，但更重要的是它具有激勵(lì)作用。[3]它不是社會(huì)用來(lái)對(duì)付個(gè)人、反對(duì)個(gè)人的工具，不是同人的自由自覺(jué)的生命本質(zhì)相對(duì)的異己力量，而是人的需要和生命活動(dòng)的一種特殊表現(xiàn)，是人探索、確證、完善自己的一種重要方式，它在本質(zhì)上與人的創(chuàng)造精神，與人的自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的內(nèi)在需要是一致的。道德需要是道德教育的出發(fā)點(diǎn)和推動(dòng)力。
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