《湖北省高校美術(shù)與設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃教材：設(shè)計(jì)心理學(xué)》共九章。第一章主要論述了設(shè)計(jì)心理學(xué)的概況；第二章、第三章分別論述感覺(jué)、知覺(jué)、需要與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系；第四章論述了設(shè)計(jì)心理學(xué)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題；第五章主要從設(shè)計(jì)心理學(xué)的角度，分析了創(chuàng)造能力是什么及如何培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造能力；第六章主要論述了設(shè)計(jì)的情感；第七章、第八章、第九章分別系統(tǒng)地介紹了審美心理、社會(huì)文化心理現(xiàn)象及設(shè)計(jì)師個(gè)體心理特征。
《湖北省高校美術(shù)與設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃教材：設(shè)計(jì)心理學(xué)》還可以作為普通中小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教師的教學(xué)參考書(shū)及其他各類設(shè)計(jì)人員、相關(guān)研究人員的研究用書(shū)�！ ∪缃�，藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一級(jí)學(xué)科，有獨(dú)立、完善的知識(shí)體系。在設(shè)計(jì)如火如荼地席卷現(xiàn)代生活的今天，人們對(duì)設(shè)計(jì)的要求已經(jīng)不僅僅是基于功能和外觀的需求，更多時(shí)候是要求它成為人們與生活對(duì)話的工具。20世紀(jì)末以來(lái)，設(shè)計(jì)越來(lái)越成為一個(gè)系統(tǒng)工程，它橫跨心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、環(huán)境學(xué)等多個(gè)學(xué)科，設(shè)計(jì)心理學(xué)也作為獨(dú)立的學(xué)科參與到設(shè)計(jì)中來(lái)。《湖北省高校美術(shù)與設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃教材：設(shè)計(jì)心理學(xué)》充分考慮了設(shè)計(jì)藝術(shù)各專業(yè)的需要，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教材，適合普通高等院校的平面、包裝、產(chǎn)品、室內(nèi)、環(huán)境等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科、專科學(xué)生使用，也適合各類電大、夜大、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校及職業(yè)技術(shù)類學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生使用。
如何應(yīng)用設(shè)計(jì)心理學(xué)來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使之能協(xié)助設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造行為，并將這種創(chuàng)造行為轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)能力，是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中的一個(gè)重要研究課題。如今，藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一級(jí)學(xué)科，有獨(dú)立、完善的知識(shí)體系。在設(shè)計(jì)如火如荼地席卷現(xiàn)代生活的今天，人們對(duì)設(shè)計(jì)的要求已經(jīng)不僅僅是基于功能和外觀的需求，更多時(shí)候是要求它成為人們與生活對(duì)話的工具。20世紀(jì)末以來(lái)，設(shè)計(jì)越來(lái)越成為一個(gè)系統(tǒng)工程，它橫跨心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、環(huán)境學(xué)等多個(gè)學(xué)科，設(shè)計(jì)心理學(xué)也作為獨(dú)立的學(xué)科參與到設(shè)計(jì)中來(lái)。設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)從使用者的心理出發(fā)，讓設(shè)計(jì)從生理和心理兩個(gè)維度來(lái)滿足人們的需求。
設(shè)計(jì)心理學(xué)是以心理學(xué)為主要手段，以提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力為主要目的的一門(mén)課程。它面向全體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，力求全面提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力，強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)中關(guān)注設(shè)計(jì)受眾的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生以設(shè)計(jì)心理學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力，體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合。
本書(shū)共九章。第一章主要論述了設(shè)計(jì)心理學(xué)的概況；第二章、第三章分別論述感覺(jué)、知覺(jué)、需要與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系；第四章論述了設(shè)計(jì)心理學(xué)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題；第五章主要從設(shè)計(jì)心理學(xué)的角度，分析了創(chuàng)造能力是什么及如何培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造能力；第六章主要論述了設(shè)計(jì)的情感；第七章、第八章、第九章分別系統(tǒng)地介紹了審美心理、社會(huì)文化心理現(xiàn)象及設(shè)計(jì)師個(gè)體心理特征。本書(shū)充分考慮了設(shè)計(jì)藝術(shù)各專業(yè)的需要，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教材，適合普通高等院校的平面、包裝、產(chǎn)品、室內(nèi)、環(huán)境等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科、專科學(xué)生使用，也適合各類電大、夜大、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校及職業(yè)技術(shù)類學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生使用。本書(shū)還可以作為普通中小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教師的教學(xué)參考書(shū)及其他各類設(shè)計(jì)人員、相關(guān)研究人員的研究用書(shū)。
本書(shū)由張?chǎng)卫蠋熆傮w策劃，張?chǎng)巍⒐骆吕蠋煋?dān)任主編，姜丹、童宜潔、劉粟、黃雁南
等老師擔(dān)任副主編。本書(shū)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，最后由張?chǎng)�、郭媛媛老師統(tǒng)稿而成。在編寫(xiě)過(guò)程中，本書(shū)吸取了國(guó)內(nèi)外許多專家和學(xué)者在心理學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美學(xué)等方面的研究成果，在此對(duì)他們一并致以謝意'由于編寫(xiě)人員水平有限，不妥之處在所難免，敬請(qǐng)批評(píng)、指正！
第一章 設(shè)計(jì)心理學(xué)概述
第一節(jié) 設(shè)計(jì)心理學(xué)的定義和研究對(duì)象
第二節(jié) 設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究背景和意義
第三節(jié) 設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究方法
第二章 設(shè)計(jì)與感覺(jué)、知覺(jué)
第一節(jié) 感覺(jué)
第二節(jié) 視覺(jué)
第三節(jié) 色覺(jué)
第四節(jié) 其他感覺(jué)
第五節(jié) 知覺(jué)
第三章 設(shè)計(jì)與需要
第一節(jié) 需要
第二節(jié) 消費(fèi)者需要分析
第四章 設(shè)計(jì)與動(dòng)機(jī)、興趣
第一節(jié) 動(dòng)機(jī)
第二節(jié) 設(shè)計(jì)受眾的動(dòng)機(jī)分析
第三節(jié) 設(shè)計(jì)與興趣
第五章 設(shè)計(jì)與創(chuàng)造性
第一節(jié) 創(chuàng)造性思維
第二節(jié) 創(chuàng)造能力
第三節(jié) 創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)
第六章 設(shè)計(jì)與情感
第一節(jié) 情感
第二節(jié) 設(shè)計(jì)物的情感體驗(yàn)
第三節(jié) 情感設(shè)計(jì)的法則
第七章 審美心理
第一節(jié) 審美心理流派
第二節(jié) 審美反應(yīng)
第三節(jié) 審美反應(yīng)的測(cè)量
第八章 社會(huì)文化心理現(xiàn)象
第一節(jié) 文化心理
第二節(jié) 社會(huì)動(dòng)力機(jī)制
第三節(jié) 設(shè)計(jì)與群體效應(yīng)
第九章 設(shè)計(jì)師個(gè)體心理特征
第一節(jié) 設(shè)計(jì)師的審美心理
第二節(jié) 設(shè)計(jì)師的情感
參考文獻(xiàn)
針對(duì)設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究對(duì)象，有的學(xué)者提出，“工業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為人服務(wù)的，是運(yùn)用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造人生活、工作所需要的‘物’，設(shè)計(jì)服務(wù)的真正對(duì)象是‘人’”。因此，他們認(rèn)為設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究對(duì)象就是消費(fèi)者和目標(biāo)用戶，“顧客就是上帝”。然而，也有很多學(xué)者提出了不同的觀點(diǎn)并進(jìn)行了相應(yīng)的研究。例如，美國(guó)早期設(shè)計(jì)師德雷夫斯偏愛(ài)設(shè)計(jì)平穩(wěn)的、靜態(tài)的結(jié)構(gòu)，而意大利設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的鮮紅塑料打字機(jī)則充滿了熱烈、奔放的情調(diào)。研究者認(rèn)為，他們對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格的不同愛(ài)好與他們的創(chuàng)作心理有著深厚的關(guān)系。又如，達(dá)？芬奇在回憶自己童年的時(shí)候說(shuō)：“看來(lái)我是注定了和禿鷲有著很深的關(guān)系，因?yàn)槲蚁氲搅撕芫靡郧暗囊患�，�?dāng)我還在搖籃里的時(shí)候，一只禿鷲向我飛了下來(lái)，它用翹起的尾巴撞開(kāi)我的嘴，還用它的尾巴一次次地撞我的嘴�！毖芯窟_(dá)？芬奇的學(xué)者分析，達(dá)？芬奇是個(gè)私生子，沒(méi)有父愛(ài)，過(guò)分依賴母親。禿鷲都是雌性，它的形象象征母親。所以，依戀母親的溫情成為達(dá)？芬奇創(chuàng)作活動(dòng)中最隱秘的心理沖動(dòng)，他一生創(chuàng)作了一系列微笑的女性。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)過(guò)程也需要得到心理學(xué)的解釋。因此，研究者認(rèn)為，“設(shè)計(jì)心理學(xué)所研究的是設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)活動(dòng)中以特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的一般心理規(guī)律。對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)中一般心理規(guī)律和行為表現(xiàn)的研究，構(gòu)成了設(shè)計(jì)心理學(xué)研究的基本內(nèi)涵之一”。國(guó)外已經(jīng)開(kāi)始對(duì)設(shè)計(jì)師的心理進(jìn)行一定的分析研究，相比之下，我國(guó)對(duì)這一方面的研究還是相當(dāng)薄弱。
與其他心理學(xué)研究類似，設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究?jī)H能憑借與設(shè)計(jì)活動(dòng)相關(guān)的主體的外顯行為和現(xiàn)象來(lái)推測(cè)其心理機(jī)制。設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)中的主體類型多樣，但其中最主要的是上面提到的兩個(gè)主體：設(shè)計(jì)目標(biāo)主體（消費(fèi)者和目標(biāo)用戶）與設(shè)計(jì)主體（設(shè)計(jì)師）。消費(fèi)者和設(shè)計(jì)師都是具有主觀意識(shí)和自主思維的個(gè)體，都以不同的心理過(guò)程影響和決定著設(shè)計(jì)。一方面，設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作中必然受其知識(shí)背景、生活經(jīng)歷及外部環(huán)境的影響，即使在同樣的約束條件下也會(huì)產(chǎn)生不同的創(chuàng)意，使設(shè)計(jì)結(jié)果大相徑庭。所以，設(shè)計(jì)心理學(xué)嘗試著從心理學(xué)的角度研究設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中所產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象，研究如何激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造潛能及如何獲取和運(yùn)用有效的設(shè)計(jì)參數(shù)。另一方面，設(shè)計(jì)的形態(tài)、使用方式及文化內(nèi)涵必須符合消費(fèi)者的要求，設(shè)計(jì)才可能獲得消費(fèi)者的認(rèn)同和良好的市場(chǎng)效應(yīng)。為避免設(shè)計(jì)走進(jìn)誤區(qū)和陷入困境，就必須從消費(fèi)者和目標(biāo)用戶的心理角度予以分析、研究和指導(dǎo)。因此，設(shè)計(jì)心理學(xué)還有一個(gè)重要的內(nèi)容就是消費(fèi)者心理學(xué)，它主要研究消費(fèi)者如何解讀設(shè)計(jì)信息，以及在購(gòu)買(mǎi)和使用商品過(guò)程中影響消費(fèi)者決策的、可以由設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)整的諸多因素。
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