定 價：42 元
叢書名：國際漢語教師培養(yǎng)與培訓(xùn)叢書
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- 作者：廖建玲 著
- 出版時間：2013/6/1
- ISBN：9787040366464
- 出 版 社：高等教育出版社
- 中圖法分類：H195.4
- 頁碼：215
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：大16開
《國際漢語教師培養(yǎng)與培訓(xùn)叢書：國際漢語教學設(shè)計》主要闡述如何從教學對象及學情境分析入手，在此基礎(chǔ)上制定教學目標并進行課程組織，進而設(shè)計具教案，在教學實施過程中進行習測試和教學評估。
《國際漢語教師培養(yǎng)與培訓(xùn)叢書：國際漢語教學設(shè)計》主要面向國內(nèi)外從事國際漢語教學的教師，也適用于漢語國際教育及相關(guān)專業(yè)的學生，以及有志于從事中小學國際漢語教學的其他人員，可用作專業(yè)課教材、教師培訓(xùn)、個人自學等。
為加強國內(nèi)外中小學國際漢語教師師資隊伍的建設(shè)，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀教師，加強師資儲備，在北京市教育委員會的支持和指導(dǎo)下，北京市漢語國際推廣中心于2012年在中國各省市中率先制訂并試行《中小學國際漢語教師資格標準》，并已依照此《標準》開始實施資格考試、頒發(fā)資格證書�！秶H漢語教師培養(yǎng)與培訓(xùn)叢書》系此資格考試培訓(xùn)的指定參考書。 《國際漢語教師培養(yǎng)與培訓(xùn)叢書》主要面向國內(nèi)外從事國際漢語教學的教師，也適用于漢語國際教育及相關(guān)專業(yè)的學生，以及有志于從事中小學國際漢語教學的其他人員，可用作專業(yè)課教材、教師培訓(xùn)、個人自學等�！秶H漢語教師培養(yǎng)與培訓(xùn)叢書》立足于國際漢語教育實踐，從具有前瞻性的國際化視角入手，在圖書定位、叢書構(gòu)成、編寫理念、框架體例等各個方面都進行了嘗試和創(chuàng)新，以期實現(xiàn)“教學入門-教學實踐-教學思考-教學創(chuàng)新”四步走的目標，最終提高國際漢語教師的教學素質(zhì)和教學水平。本叢書有四大特色：1.普及和鞏固基礎(chǔ)知識；2.介紹和學習基本理論；3.了解和掌握基本方法；4.培養(yǎng)和提升教學能力。
前言
第一章 漢語教學設(shè)計流程簡介
第一節(jié) 漢語教學設(shè)計的基本概念
第二節(jié) 漢語教學設(shè)計流程
第三節(jié) 案例分析
附錄：本章術(shù)語中英文對照
本章拓展閱讀書目
小知識：教學法（1）——語法翻譯語言教學法
第二章 教學對象分析
第一節(jié) 教學對象信息調(diào)查與分析
第二節(jié) 教學對象信息調(diào)查方法：問卷調(diào)查
第三節(jié) 案例分析
附錄：本章術(shù)語中英文對照
前言
第一章 漢語教學設(shè)計流程簡介
第一節(jié) 漢語教學設(shè)計的基本概念
第二節(jié) 漢語教學設(shè)計流程
第三節(jié) 案例分析
附錄：本章術(shù)語中英文對照
本章拓展閱讀書目
小知識：教學法（1）——語法翻譯語言教學法
第二章 教學對象分析
第一節(jié) 教學對象信息調(diào)查與分析
第二節(jié) 教學對象信息調(diào)查方法：問卷調(diào)查
第三節(jié) 案例分析
附錄：本章術(shù)語中英文對照
本章拓展閱讀書目
小知識：教學法（2）——聽說語言教學法
第三章 教學隋境分析
第一節(jié) 區(qū)域教育環(huán)境調(diào)查與分析
第二節(jié) 學校教育環(huán)境調(diào)查與分析
第三節(jié) 案例分析
附錄：本章術(shù)語中英文對照
本章拓展閱讀書目
小知識：教學法（3）——交際語言教學法
第四章 教學目標制定
第一節(jié) 教學目標的制定依據(jù)
第二節(jié) 教學目標的制定方法
第三節(jié) 案例分析
附錄：本章術(shù)語中英文對照
本章拓展閱讀書目
小知識：教學法（4）——任務(wù)型語言教學法
第五章 漢語課程組織
第一節(jié) 確定授課年級及班級
第二節(jié) 設(shè)計教學內(nèi)容
第三節(jié) 制定教學計劃
第四節(jié) 制定教學大綱
第五節(jié) 案例分析
附錄：本章術(shù)語中英文對照
本章拓展閱讀書目
小知識：教學法（5）——TPR全身反應(yīng)語言教學法
第六章 漢語課程教案設(shè)計
第一節(jié) 設(shè)計課堂教學內(nèi)容
第二節(jié) 設(shè)計課堂教學流程
第三節(jié) 設(shè)計課堂活動
第四節(jié) 趣味教案設(shè)計策略
第五節(jié) 案例分析
附錄：本章術(shù)語中英文對照
本章拓展閱讀書目
小知識：語言課堂活動（1）——信息差活動
第七章 教育技術(shù)在漢語教學中的應(yīng)用
第一節(jié) 理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 教育技術(shù)在漢語言要素教學中的應(yīng)用
第三節(jié) 教育技術(shù)在漢語技能教學中的應(yīng)用
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)語言課程管理系統(tǒng)
第五節(jié) 案例分析
附錄：本章術(shù)語中英文對照
本章拓展閱讀書目
小知識：語言課堂活動（2）——Bingo活動
第八章 語言測試與教學評估
第一節(jié) 語言測試的基本概念
第二節(jié) 漢語測試題型
第三節(jié) 漢語成績測試
第四節(jié) 漢語教學評估
第五節(jié) 案例分析
附錄：本章術(shù)語中英文對照
本章拓展閱讀書目
小知識：語言課堂活動（3）——角色扮演活動
參考文獻
案例3.1
宋老師應(yīng)如何分析以下教學情境？
宋老師即將前往柬埔寨的一所高中教授漢語。出發(fā)前，宋老師對這所學校的教學環(huán)境進行了一些了解，獲得了以下信息：該校的教育文化具有競爭型特點，通過考試將學生排名次是常見現(xiàn)象。在宋老師班上的漢語學生中，將來可能選拔合適的人才進入大學學習漢語專業(yè)。針對這樣的教學清境，你認為宋老師應(yīng)當在課程策劃中進行哪些設(shè)計以適應(yīng)這些特點？
本小節(jié)主要闡述區(qū)域教育環(huán)境調(diào)查的具體內(nèi)容及操作方法。關(guān)于區(qū)域教育環(huán)境，教師可以從以下三個方面來展開調(diào)查：教育文化特點、外語教育文化特點、漢語認知度。下面將詳細闡述每一方面的具體調(diào)查內(nèi)容及方法，以及如何整理和分析所獲得的教學情境信息。
區(qū)域教育文化
任何漢語教學情境都與其所屬社區(qū)密不可分。區(qū)域的教育文化特點往往會直接影響所屬學校的教育文化。了解區(qū)域教育文化特點可以讓國際漢語教師了解自己所任教的教育環(huán)境大背景，從而更好地找到課程設(shè)計方向。而對于有的國際漢語教師而言，他們可能不是在某一所學校而是在某一個社區(qū)開設(shè)漢語課，這就更需要了解區(qū)域的教育文化特點。
一般來說，教師需要了解區(qū)域教育文化以下兩方面的特征：教育文化的大致特征，比如屬于競爭型還是參與型教育文化；教育文化的側(cè)重點，即什么學科的學習比較受重視，是人文學科、自然科學還是其他學科。不同國家或區(qū)域之間的教育文化特征可能存在著很大的差別，有的國家或區(qū)域的教育文化以競爭型為主導(dǎo)，而有的國家或區(qū)域的教育文化則可能更具有參與型特點。一般來說，競爭型教育文化比較重視學習成果，常常會通過測試類的形式來檢驗學生的學習效果，將學生排名次或選拔學生。在競爭型教育文化中，一般測試頻率相對較高，教學常常具有考試導(dǎo)向型的特點。而參與型教育文化一般比較注重教育的過程，關(guān)注學生的學習體驗與經(jīng)歷。在參與型教育文化中，教學活動的形式可能更加豐富多樣，更強調(diào)學生的參與，且測試的頻率相比競爭型教育文化一般會更低。那么在這兩種不同的教育文化環(huán)境中，國際漢語教師應(yīng)當如何應(yīng)對呢？在本小節(jié)的案例3.1中，宋老師就遇到了競爭型的教育文化。一般來說，在競爭型的教育文化中，漢語課程策劃需要注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和豐富性，教學需要具有一定的難度及強度，學習測試的安排頻率也要相對較高。而在參與型教育文化中，漢語課程策劃可能需要注重教學內(nèi)容的實用性與生動性，課堂活動的趣味性與多樣性，同時可以安排適量的文化課，讓學生體會到漢語學習的快樂。
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