《后大眾化高等教育之挑戰(zhàn)》為2010年“中芬高等教育論壇”的論文集，所收錄論文分為三個(gè)部分：后大眾化高等教育階段面臨的挑戰(zhàn)與經(jīng)驗(yàn)、國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)與高等教育變革、全球化過(guò)程中的高等教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)型。書(shū)中匯集了中國(guó)、芬蘭、德國(guó)等國(guó)家和地區(qū)的知名高等教育專(zhuān)家的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們從較早實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)的高等教育現(xiàn)狀出發(fā)，就后大眾化高等教育的特征、問(wèn)題、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略，學(xué)科設(shè)置模式，人才培養(yǎng)，教育質(zhì)量等問(wèn)題展開(kāi)深入的探討和分析，可為中國(guó)高等教育由大眾化階段向普及化階段邁進(jìn)提供理論借鑒和實(shí)際參考。
主題一 后大眾化高等教育階段面臨的挑戰(zhàn)與經(jīng)驗(yàn)
近普及化高等教育的挑戰(zhàn)[德國(guó)]烏爾里希．泰希勒
中國(guó)的高等教育大眾化：政策若干趨勢(shì)的分析張力
后大眾化高等教育階段地方大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考和探索蔣毅堅(jiān)
大眾化高等教育時(shí)期提高教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)[芬蘭]莎麗．林德布洛姆．于倫內(nèi)麗莎．博斯塔利夫
后大眾化階段：中國(guó)高水平大學(xué)在教育公平中的作用馬萬(wàn)華
中國(guó)高等教育大眾化的特殊問(wèn)題及理性出路李福軍周奔波趙立瑩
后大眾化階段高等教育的質(zhì)量保障李忠
主題二 國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)與高等教育變革
芬蘭科學(xué)研究：科學(xué)和創(chuàng)新政策發(fā)展趨勢(shì)與面臨的挑戰(zhàn)[芬蘭]馬爾庫(kù)．馬迪拉
中國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中的系統(tǒng)分化閻鳳橋
芬蘭及歐盟博士生教育的發(fā)展——我們應(yīng)該從美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)什么？[芬蘭]尤西．基維斯特
在高校創(chuàng)新教育體系中運(yùn)用知識(shí)管理模式探討范明，王寶星，安戈鋒
面向知識(shí)社會(huì)我國(guó)高等教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)徐夢(mèng)杰
主題一 后大眾化高等教育階段面臨的挑戰(zhàn)與經(jīng)驗(yàn)
近普及化高等教育的挑戰(zhàn)[德國(guó)]烏爾里希．泰希勒
中國(guó)的高等教育大眾化：政策若干趨勢(shì)的分析張力
后大眾化高等教育階段地方大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考和探索蔣毅堅(jiān)
大眾化高等教育時(shí)期提高教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)[芬蘭]莎麗．林德布洛姆．于倫內(nèi)麗莎．博斯塔利夫
后大眾化階段：中國(guó)高水平大學(xué)在教育公平中的作用馬萬(wàn)華
中國(guó)高等教育大眾化的特殊問(wèn)題及理性出路李福軍周奔波趙立瑩
后大眾化階段高等教育的質(zhì)量保障李忠
主題二 國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)與高等教育變革
芬蘭科學(xué)研究：科學(xué)和創(chuàng)新政策發(fā)展趨勢(shì)與面臨的挑戰(zhàn)[芬蘭]馬爾庫(kù)．馬迪拉
中國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中的系統(tǒng)分化閻鳳橋
芬蘭及歐盟博士生教育的發(fā)展——我們應(yīng)該從美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)什么？[芬蘭]尤西．基維斯特
在高校創(chuàng)新教育體系中運(yùn)用知識(shí)管理模式探討范明，王寶星，安戈鋒
面向知識(shí)社會(huì)我國(guó)高等教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)徐夢(mèng)杰
轉(zhuǎn)型期中國(guó)企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中對(duì)大學(xué)的需求和期望：一個(gè)案例分析王昕紅
論高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式的選擇——關(guān)于規(guī)范型和生成型學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式的比較分析劉小強(qiáng)
芬蘭于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)園探究柴旭東
課程建設(shè)與高等教育質(zhì)量提升——基于兩個(gè)學(xué)院的案例分析羅丹
主題三 全球化過(guò)程中的高等教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)型
芬蘭的高等教育體系：從社會(huì)服務(wù)功能到促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心功能的轉(zhuǎn)變[芬蘭]塞波．胡爾塔
中國(guó)的跨國(guó)高等教育及對(duì)芬蘭的啟示[芬蘭]蔡瑜琢
中芬高等院校合并比較研究[芬蘭]李棟
作為高校教師發(fā)展促進(jìn)者的政府和大學(xué)：中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)施曉先
國(guó)際視角下的芬蘭高等教育質(zhì)量保障模式[芬蘭]圖羅．沃塔納恩
我國(guó)一般地方高校學(xué)分制的掣肘與調(diào)適姚軍
“讓思想、行動(dòng)與世界一同前行”——麻省理工學(xué)院教育全球化理念與策略新方向崔軍
自愿問(wèn)責(zé)制：美國(guó)高等教育問(wèn)責(zé)制發(fā)展的新動(dòng)向柳亮
后記
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