隨班就讀是特殊兒童接受義務(wù)教育的主要形式，以隨班就讀為主體的特殊教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。近年來，隨著我國特殊教育的改革與發(fā)展，越來越多的特殊兒童進(jìn)入到普通學(xué)校隨班就讀，這給普通學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作提出了挑戰(zhàn)。
華國棟編著的《特殊兒童隨班就讀師資培訓(xùn)用書》以普通學(xué)校教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)隨班就讀工作開展的特點(diǎn)，結(jié)合對隨班就讀教師進(jìn)行培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，列舉了包括聽覺障礙、視覺障礙、智能障礙、學(xué)習(xí)障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙、多動(dòng)障礙等在內(nèi)的多種特殊兒童的基本特點(diǎn)、診斷與評估，與隨班就讀相關(guān)的教育教學(xué)策略，并包括了各類特殊兒童的隨班就讀案例，以及開展相關(guān)工作的具體研究思路和方法。
《特殊兒童隨班就讀師資培訓(xùn)用書》既適用于隨班就讀教師、資源教師的專業(yè)培訓(xùn)，也適用于相關(guān)的教育管理者和決策者參考學(xué)習(xí)。
第1篇知識與技能
專題一促進(jìn)聽覺障礙兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展
一、正確認(rèn)識聽覺障礙兒童
�。ㄒ唬┞犛X障礙概念和分類
�。ǘ┮伤坡犛X障礙的表現(xiàn)
�。ㄈ⿲σ伤坡犛X障礙兒童的調(diào)查和聽力檢查
�。ㄋ模┞犛X障礙兒童心理特點(diǎn)
�。ㄎ澹┞犛X障礙帶來的學(xué)習(xí)方式變化和特殊需要
二、聽覺障礙兒童隨班就讀
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育環(huán)境
（二）座位安置和課前準(zhǔn)備
�。ㄈ┰谡n程、教學(xué)計(jì)劃上的特殊需要
�。ㄋ模┰谡Z文教學(xué)中滿足聽覺障礙兒童的特殊需要
（五）聽覺障礙兒童的作文教學(xué)
�。┰跀�(shù)學(xué)教學(xué)上滿足聽覺障礙兒童的特殊要要
第1篇知識與技能
專題一促進(jìn)聽覺障礙兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展
一、正確認(rèn)識聽覺障礙兒童
�。ㄒ唬┞犛X障礙概念和分類
�。ǘ┮伤坡犛X障礙的表現(xiàn)
（三）對疑似聽覺障礙兒童的調(diào)查和聽力檢查
�。ㄋ模┞犛X障礙兒童心理特點(diǎn)
（五）聽覺障礙帶來的學(xué)習(xí)方式變化和特殊需要
二、聽覺障礙兒童隨班就讀
（一）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育環(huán)境
�。ǘ┳话仓煤驼n前準(zhǔn)備
�。ㄈ┰谡n程、教學(xué)計(jì)劃上的特殊需要
�。ㄋ模┰谡Z文教學(xué)中滿足聽覺障礙兒童的特殊需要
�。ㄎ澹┞犛X障礙兒童的作文教學(xué)
（六）在數(shù)學(xué)教學(xué)上滿足聽覺障礙兒童的特殊要要
�。ㄆ撸┲犉鞯氖褂门c保養(yǎng)
三、聽覺障礙兒童的訓(xùn)練與潛能開發(fā)
�。ㄒ唬┰缙谡Z訓(xùn)
�。ǘ┳x唇（或看口）訓(xùn)練
�。ㄈ┯�(xùn)練語言的方法
�。ㄋ模┣‘�(dāng)?shù)剡\(yùn)用手語
�。ㄎ澹﹦趧�(dòng)職業(yè)技能訓(xùn)練
�。﹥�(yōu)勢潛能開發(fā)
四、爭取幫助與支持
�。ㄒ唬┞犛X障礙兒童對資源教室的要求
（二）溝通與輔導(dǎo)
�。ㄈ埥』ブ�
�。ㄋ模┘彝ヅ浜�
�。ㄎ澹┏浞诌\(yùn)用社區(qū)資源
專題二促進(jìn)視覺障礙兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展
一、正確認(rèn)識視覺障礙兒童
（一）視覺障礙的概念和分類
�。ǘ┮伤埔曈X障礙的表現(xiàn)
�。ㄈ┮暳υu估
�。ㄋ模┮曈X障礙兒童的心理特點(diǎn)
�。ㄎ澹┑鸵暳和男睦硖攸c(diǎn)
（六）視覺障礙兒童的學(xué)習(xí)方式和特殊需要
�。ㄆ撸┑鸵暳和膶W(xué)習(xí)方式和特殊需要
二、視覺障礙兒童隨班就讀
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)安全、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
�。ǘ橐曈X障礙兒童有效學(xué)習(xí)做好課前準(zhǔn)備
�。ㄈ┐龠M(jìn)視覺障礙兒童有效學(xué)習(xí)的策略
（四）盲文教學(xué)
�。ㄎ澹┱Z文教學(xué)滿足視覺障礙兒童的特殊需要
（六）數(shù)學(xué)教學(xué)滿足視覺障礙兒童的特殊需要
�。ㄆ撸┢渌n程的教學(xué)
�。ò耍┲暺鞯倪x擇與使用
三、視覺障礙兒童的訓(xùn)練與潛能開發(fā)
�。ㄒ唬┬睦砜祻�(fù)
（二）常見行為問題及矯正
……
第2篇案例及學(xué)習(xí)
第3篇行動(dòng)研究和評估
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