定 價：68 元
叢書名：21世紀科技與社會發(fā)展叢書（第六輯）
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- 作者：張小娣,趙嵩正著
- 出版時間：2014/2/1
- ISBN：9787030393180
- 出 版 社：科學出版社
- 中圖法分類：F270
- 頁碼：166頁
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16K
《21世紀科技與社會發(fā)展叢書（第6輯）：企業(yè)知識集成能力研究》針對當前知識集成能力理論和實踐中存在的問題，對企業(yè)知識集成能力進行了全面、深入、系統(tǒng)的研究。分析了企業(yè)知識集成能力的內涵和特點，建立了知識集成能力體系架構，并以國內知識型企業(yè)為調查對象，運用結構方程模型對知識集成能力的關鍵影響因素進行了實證研究；揭示了各因素對知識集成能力的影響機理及因素間的關系，在此基礎上提出了企業(yè)知識集成能力的提升途徑，從理論上完善了知識集成能力理論，也為企業(yè)培養(yǎng)、發(fā)展和提升知識集成能力，從而創(chuàng)造競爭優(yōu)勢提供理論、技術和方法等方面的指導。
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《21世紀科技與社會發(fā)展叢書（第6輯）：企業(yè)知識集成能力研究》不僅能為相關專業(yè)教學研究人員提供參考，也能為企業(yè)中高層管理人員、科技管理部門政府官員提供一定的理論指導。
目錄
總序/i
第六輯序/iii
前言/v
導言/1
理論篇/5
第一章 企業(yè)知識集成能力的理論淵源和體系架構/7
第一節(jié) 企業(yè)競爭優(yōu)勢理論/7
第二節(jié) 知識集成理論/17
第三節(jié) 企業(yè)知識集成能力體系架構研究/25
第二章 企業(yè)知識集成能力影晌因素研究/37
第一節(jié) 企業(yè)知識集成能力影響因素分析/39
第二節(jié) 知識集成能力影響因素之間的關系研究/57
第三節(jié) 企業(yè)知識集成能力影響因素概念模型及假設/62
第三章 企業(yè)知識集成能力對創(chuàng)新能力的影響機理/65
第一節(jié) 企業(yè)創(chuàng)新理論/68
第二節(jié) 知識集成環(huán)境下企業(yè)創(chuàng)新能力的內涵/71
第三節(jié) 知識集成能力對創(chuàng)新能力的影響/72
第四節(jié) 企業(yè)創(chuàng)新能力的構成要素/73
第五節(jié) 知識集成能力與創(chuàng)新能力關系研究/78
第六節(jié) 知識集成能力影響企業(yè)創(chuàng)新能力的概念模型/80
實證篇/83
第四章 企業(yè)知識集成能力影響因素及對創(chuàng)新能力的影晌機理實證研究/85
第一節(jié) 變量的選擇與度量/85
第二節(jié) 問卷設計及抽樣過程/92
第三節(jié) 模型的驗證方法與程序/95
第四節(jié) 數(shù)據(jù)分析/100
第五節(jié) 假設與模型檢驗/115
第六節(jié) 假設檢驗結果討論及管理策略和建議/124
參考文獻/141
附錄 企業(yè)知識集成能力調查問卷/159
Kanter等（1992）指出，組織文化的一個重要構成是組織愿景。組織愿景向員工傳達出組織未來的清晰目標和方向，組織愿景可以使公司和員工的日常活動帶有目的性，推動組織的改變使其達到預定的目標。組織愿景的滲透可以對員工的組織認同和工作投入產(chǎn)生積極影響。組織愿景也包含組織的價值觀體系。組織價值觀體系決定了組織想要獲得的知識類型，以及組織容忍和鼓勵的相關知識活動。顯性的愿景，如價值聲明，能鼓勵公司內部的知識增長。信任和開放心智是常被引用的兩種能夠促進知識管理活動的顯性價值觀（von Krogh，1998），而組織學習的兩個重要維度是分享愿景和開放心智。因此組織在建設組織文化的過程中不但要對愿景和組織價值進行設定，還要在整個組織中有效地進行分享和傳播，從而影響和促進組織學習。
組織文化對組織學習的作用體現(xiàn)在三個方面：指導、激勵和共享。組織文化指導員工按照企業(yè)所期望的方式進行學習，指導企業(yè)按照企業(yè)所期望的方向發(fā)展，創(chuàng)新型的組織文化還鼓勵員工對企業(yè)現(xiàn)有的程序和慣例等提出懷疑和改進；組織文化通過激發(fā)員工的學習動機、樹立奮斗目標，使員工以飽滿的熱情、高昂的情緒投入工作，正面且支持性的學習文化鼓勵知識的創(chuàng)造和應用，從而強化個人和組織的發(fā)展；組織文化提倡企業(yè)內部共享資源，并提倡借助外部資源進行學習，從而在組織內部形成一種知識共享的環(huán)境，營造組織學習的氛圍，促進組織內部知識的轉化和創(chuàng)新。Baker和Sinkula（2002）認為，學習應當包括一整套組織價值觀，這些價值觀對組織創(chuàng)造和使用知識的傾向產(chǎn)生影響。學習導向的三個核心要素（學習的承諾、開放的心態(tài)及共享的愿景）都會對企業(yè)的學習活動產(chǎn)生重要的影響。對學習的承諾直接影響了組織是否可能推進有利于學習的組織文化。人們頭腦中形成的心智模型反映了人們對世界的看法。這種心智模型限制了人們思考和行動的范圍。過去企業(yè)的成功與失敗支撐了心智模型的形成，隨著時間流逝，這些模型也許已經(jīng)不再反映市場的真實情況，但它仍然會起作用，直到組織采用開放的心態(tài)來質疑這些1日的心智模型。從這個意義上說，開放的心態(tài)與忘卻有關，忘卻是組織變革的核心，而開放的心態(tài)則使必要的忘卻能夠發(fā)生。由于愿景影響學習的方向，而承諾和心態(tài)影響學習的強度，所以共享的愿景與學習的承諾和開放的心態(tài)都有所不同。大多數(shù)研究組織學習的學者都認為，共享的愿景是主動學習的一個重要基礎，如果沒有共享的愿景，那么組織成員將不知道組織的期望是什么，以及用什么來評測結果。
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