《小學(xué)生多元智能發(fā)展探索》是成都地區(qū)眾多一線小學(xué)教師參與多元智能理論研究與教改實(shí)驗(yàn)的階段性研究成果匯編。教師只有真正尊重學(xué)生智能組合的不同，采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、多種智能參與學(xué)習(xí)，才能開(kāi)發(fā)和引領(lǐng)多種智能發(fā)展。對(duì)學(xué)生多元智能的開(kāi)啟，教師既需要知識(shí)面廣，又需要專業(yè)技能高；既需要興趣愛(ài)好多，又需要教學(xué)方法活；既需要機(jī)智幽默，又需要善解人意。
一、一般性研讀
發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，促進(jìn)全面發(fā)展
多元智能理論與“因材施教”
多元智能理論在開(kāi)課中的運(yùn)用
用“多元智能理論”看新課程下學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)
運(yùn)用多元智能理論促學(xué)生形成多元學(xué)習(xí)策略
運(yùn)用多元智能理論，解讀“面向全體的新涵義”
讓我們?cè)陂_(kāi)放中學(xué)習(xí)
二、音樂(lè)智能
運(yùn)用多元智能理論，讓音樂(lè)教育煥發(fā)出多彩的光芒
多元智能理論與音樂(lè)素質(zhì)教育
音樂(lè)優(yōu)勢(shì)智能揚(yáng)長(zhǎng)課教學(xué)初探
課堂實(shí)錄：《望月節(jié)》
三、身體運(yùn)動(dòng)智能
多元智能與體育教學(xué)
一、一般性研讀
發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，促進(jìn)全面發(fā)展
多元智能理論與“因材施教”
多元智能理論在開(kāi)課中的運(yùn)用
用“多元智能理論”看新課程下學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)
運(yùn)用多元智能理論促學(xué)生形成多元學(xué)習(xí)策略
運(yùn)用多元智能理論，解讀“面向全體的新涵義”
讓我們?cè)陂_(kāi)放中學(xué)習(xí)
二、音樂(lè)智能
運(yùn)用多元智能理論，讓音樂(lè)教育煥發(fā)出多彩的光芒
多元智能理論與音樂(lè)素質(zhì)教育
音樂(lè)優(yōu)勢(shì)智能揚(yáng)長(zhǎng)課教學(xué)初探
課堂實(shí)錄：《望月節(jié)》
三、身體運(yùn)動(dòng)智能
多元智能與體育教學(xué)
多元智能理論與《我愛(ài)運(yùn)動(dòng)》課程
四、數(shù)理邏輯智能
運(yùn)用多元智能理論提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
課堂實(shí)錄：數(shù)8的認(rèn)識(shí)
五、語(yǔ)言智能
一起走進(jìn)快樂(lè)閱讀
課堂實(shí)錄：《曉出凈慈寺送林子方》
課堂實(shí)錄：《初冬》
課堂實(shí)錄：《Let's chant！》
課堂實(shí)錄：一堂多元智能英語(yǔ)課
六、視覺(jué)空間智能
讓多元智能走向美術(shù)課堂
淺議通感教學(xué)在空間智能揚(yáng)長(zhǎng)課中的應(yīng)用
以畫(huà)促寫，圖文并茂-用多元智慧理論指導(dǎo)作文課
課堂實(shí)錄：奇特的熱帶植物
七、人際關(guān)系智能
實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人際交往智能
手牽手，我們都是好朋友
課堂實(shí)錄：《合作的快樂(lè)》
八、自我認(rèn)識(shí)智能
課堂實(shí)錄：認(rèn)識(shí)自我，相信自我
課堂實(shí)錄：哦，原來(lái)我是這樣的
課堂實(shí)錄：自我完善
課堂實(shí)錄：《成功的背后》主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)
課堂實(shí)錄：體驗(yàn)自我之真
課堂實(shí)錄：我是一朵神奇的花
開(kāi)辟多元的美育空間
課堂實(shí)錄：認(rèn)識(shí)鐘表
課堂實(shí)錄：《鳥(niǎo)的天堂》激情創(chuàng)景
“大班化”教學(xué)巧多元
多元智能理論與《我@信息技術(shù)》課程
讓語(yǔ)文作業(yè)呈現(xiàn)多元的光彩
采用多種藝術(shù)手段豐富品德與社會(huì)課堂教學(xué)
攜手多元智能漫步教學(xué)路
構(gòu)建新課程下的多元智能教師隊(duì)伍
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