前 言
一、教材的內(nèi)容設(shè)計
《看故宮 學(xué)漢語》系列教材分為《看故宮 學(xué)漢語1》《看故宮 學(xué)漢語2》兩冊，教授二語學(xué)習(xí)者故宮的文化知識，側(cè)重學(xué)習(xí)者口語表達的訓(xùn)練，兼顧讀寫能力的培養(yǎng)�！犊垂蕦m 學(xué)漢語1》的8個文化主題單元為故宮的歷史、故宮里的皇帝、故宮里的宮殿、故宮里的建筑、故宮里的神獸、故宮里的珍寶、故宮里的名畫1、故宮里的節(jié)日。《看故宮 學(xué)漢語2》的8個文化主題單元為故宮里的名畫2、故宮里的書法、故宮里的瓷器、故宮里的金銀器、故宮里的文房四寶、故宮里的絲織品、故宮里的家具、故宮里的鐘表。每冊各有200多個文化方面的詞語。每個文化主題單元包括語言學(xué)習(xí)、文化知識、手工體驗3個教學(xué)板塊。
1.語言學(xué)習(xí)板塊
每個文化主題單元的語言學(xué)習(xí)板塊有兩課，共16課，32課時。每課圍繞一個核心語素漢字，進行相關(guān)詞語、句型和課文的教學(xué)。文化知識部分配有教師的講解視頻。①
語言學(xué)習(xí)板塊的第一課包括文化知識熱身、核心語素漢字、相關(guān)語素的拓展詞語學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)五部分。
（1）文化知識熱身。對每個文化主題的相關(guān)知識進行預(yù)熱，以便讓學(xué)習(xí)者對該文化主題有大概的了解和總體的認(rèn)知。
（2）核心語素漢字。每個文化主題單元的核心語素漢字都與該文化主題緊密相關(guān)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)核心語素漢字的音、形、義。如第一冊第一課的核心語素漢字是宮，它的甲骨文字形由兩個相連的或分開的口形構(gòu)成�！墩f文解字》對宮字的解釋是室也，即宮字的本義是房屋的意思，后引申為宗廟、神廟、學(xué)校等意思。秦漢以后，宮字特指帝王居住的地方，是權(quán)力與尊貴的象征。
（3）詞匯學(xué)習(xí)。圍繞核心語素漢字拓展相關(guān)詞語，形成該核心語素漢字的語義場。學(xué)習(xí)者從核心語素漢字的本義出發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)詞語，可以加深對詞匯的理解和記憶。以第一冊第一課的核心語素漢字宮為例。學(xué)習(xí)者可以從宮特指帝王居住的地方聯(lián)想到一系列與宮相關(guān)的事物，如宮墻宮殿宮門宮燈宮女宮廷舞乾清宮坤寧宮慈寧宮等。涉及文化的詞匯中專有名詞較多，有的雖然不在《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)，但通過教師的講解和圖片的展示，學(xué)習(xí)者也是不難掌握的。
（4）句型學(xué)習(xí)。用已學(xué)的詞語進行句型練習(xí)。
例如：第一冊第一課的句型N／NP是……的地方。
乾清宮是皇帝居住的地方。
坤寧宮是明朝皇后居住的地方。
在句型學(xué)習(xí)的同時，教師可對乾清宮坤寧宮等專有名詞進行介紹。本書配有相關(guān)文化知識的講解視頻，學(xué)習(xí)者可利用這些教學(xué)資源加深理解。教師在文化講解時力圖將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，使學(xué)生者能更深刻地理解中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的傳承與創(chuàng)新。
（5）課堂練習(xí)。語言學(xué)習(xí)板塊的第一課包括3個課堂練習(xí)。課堂練習(xí)1幫助學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)所學(xué)的生詞，以口語能力的訓(xùn)練為主；課堂練習(xí)2復(fù)現(xiàn)所學(xué)的生詞，同時圍繞當(dāng)課的核心語素漢字，拓展一些高級詞語來擴大學(xué)習(xí)者的詞匯量，以書寫能力的訓(xùn)練為主；課堂練習(xí)3要求學(xué)習(xí)者結(jié)合當(dāng)課的文化知識進行句型練習(xí)，以讀寫能力的綜合訓(xùn)練為主。
語言學(xué)習(xí)板塊的第二課包括復(fù)習(xí)操練、詞匯學(xué)習(xí)、課文學(xué)習(xí)和表達練習(xí)四部分。
（1）復(fù)習(xí)操練。復(fù)習(xí)操練部分對第一課的生詞進行了練習(xí)與鞏固，同時復(fù)習(xí)與應(yīng)用這些生詞。
（2）詞匯學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)部分呈現(xiàn)了課文學(xué)習(xí)中的生詞及一些拓展詞語。
（3）課文學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容基于第一課的重點生詞、句型，結(jié)合了相關(guān)文化知識，以會話體為主。語言生動活潑，風(fēng)趣幽默，注重實用性。課文通過對話的形式，讓學(xué)習(xí)者在特定語境中學(xué)習(xí)重點生詞和句型。
（4）表達練習(xí)。語言學(xué)習(xí)板塊第二課的練習(xí)以讀寫能力的表達訓(xùn)練為主，有的練習(xí)通過游戲的方式呈現(xiàn)。表達練習(xí)1對詞匯學(xué)習(xí)中的生詞進行復(fù)習(xí)與操練。表達練習(xí)2對當(dāng)課的課文內(nèi)容、重點句型進行口頭表達訓(xùn)練。表達練習(xí)3則是從跨文化比較的角度進行成段表達的綜合訓(xùn)練。
2.文化知識板塊
文化知識板塊是圍繞本單元文化主題的閱讀材料，對故宮的相關(guān)文化知識做更深入、全面的介紹，滿足學(xué)有余力的學(xué)習(xí)者的文化需求，提高其閱讀能力。閱讀材料主要針對的是中高級漢語水平學(xué)習(xí)者。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平靈活把握，有所取舍。
3.手工體驗板塊
手工體驗板塊讓學(xué)習(xí)者沉浸式地體驗與故宮文化主題相關(guān)的手工制作。學(xué)習(xí)者可以按照建議的步驟，依照圖片進行制作。每個單元的手工體驗板塊都與其文化主題相呼應(yīng)。例如：故宮里的名畫1文化主題的手工體驗活動是在扇子上畫《千里江山圖》，故宮里的節(jié)日文化主題的手工體驗活動是制作宮燈，等等。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)故宮文化的同時進行手工制作，可以讓他們對故宮文化有更感性的認(rèn)識，是體演文化教學(xué)法在《看故宮 學(xué)漢語》系列教材里的實踐與創(chuàng)新，手工制作的相關(guān)用品只是用來演示這種教學(xué)法，教師可根據(jù)實際教學(xué)情況自行安排。
二、教材的適用對象
《看故宮 學(xué)漢語1》適用于漢語水平達到HSK3級以上的學(xué)習(xí)者，《看故宮 學(xué)漢語2》適用于漢語水平達到HSK4級以上的學(xué)習(xí)者。《看故宮 學(xué)漢語》系列教材可用于外國留學(xué)生的學(xué)歷課程、短期課程和海外孔子學(xué)院語言文化的學(xué)分課程等。
三、 教材的編寫特點
1.以語素為核心的文化語言課程教學(xué)模式
《看故宮 學(xué)漢語》系列教材的創(chuàng)新點為基于核心語素漢字的文化語言課程教學(xué)模式，即以語素為核心，以故宮文化為依托進行漢語教學(xué)。漢語的語素是最小的音義結(jié)合體，核心語素漢字本身就體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化元素和中國人的思維方式。學(xué)習(xí)者在核心語素的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其拓展詞語及相關(guān)句型，有事半功倍之效，同時也有利于培養(yǎng)二語學(xué)習(xí)者的漢語思維，學(xué)會故宮文化的漢語表達，文化教學(xué)和語言教學(xué)齊頭并進。
2.語言·文化·互動三位一體的文化語言教材
《看故宮 學(xué)漢語》系列教材由語言學(xué)習(xí)、文化知識和手工體驗（互動體驗）三大板塊組成，圍繞故宮的16個文化主題，讓學(xué)習(xí)者從視覺、聽覺、觸覺等多感官立體認(rèn)知故宮文化，學(xué)習(xí)漢語知識，提升跨文化交際能力，感受中華文明的魅力。
3.文化語言課程詞匯水平的層級性
雖然市場上的漢語語言教材和中國文化教材很多，但能將兩者有機融合的漢語教材卻不多見�！犊垂蕦m 學(xué)漢語》系列教材以《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》為綱，在課文內(nèi)容、閱讀材料及練習(xí)設(shè)計的詞匯量上體現(xiàn)了一定的層級性，可滿足不同漢語水平的學(xué)習(xí)者了解故宮文化。同時注重口語表達和讀寫能力的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力。
4.充分發(fā)揮插圖的作用
《看故宮 學(xué)漢語》系列教材采用的插圖共400多張，包括故宮重要文物的圖片等，學(xué)習(xí)者足不出戶就可以直觀地感受故宮文化的博大精深。展示圖片還可以幫助學(xué)習(xí)者跨越語言障礙，更好地理解內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。
教師在教學(xué)時可以遵循教材的編寫思路安排教學(xué)活動，也可以根據(jù)實際教學(xué)情況自行安排，如語言學(xué)習(xí)板塊中的課堂練習(xí)和表達練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整練習(xí)的順序。
四、教材的語法標(biāo)記
1.詞類名稱的縮寫
名詞 動詞 形容詞 副詞 量詞 專有名詞
名 動 形 副 量 專名
2.語法術(shù)語的標(biāo)記
名詞 動詞 名詞短語 動詞短語
N V NP VP
3.句型結(jié)構(gòu)的標(biāo)記
在基本句型結(jié)構(gòu)中，屬于提示部分的用（ ）表示。例如：N／NP（處所） V著 N／NP（人／事物）。
五、課文的主要人物
大衛(wèi)：非洲大學(xué)生。來中國一年，漢語水平不錯，對中國文化很感興趣，但不太了解。
瑪麗：歐洲大學(xué)生。來中國六年，漢語水平非常高，對中國文化非常感興趣，并有很多了解。
老師：中國的國際中文教師。從事國際中文教育多年，對中國文化非常有研究。
六、教材的立項情況
《看故宮 學(xué)漢語》系列教材為以下項目的成果：
（1）教育 部中外語言交流合作中心《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)資源建設(shè)項目基于《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》的文化語言課程教學(xué)資源建設(shè)（項目編號YHJC21YB-038）的階段性成果。
（2）教育 部中外語言交流合作中心國際中文教育研究課題以語素教學(xué)為線索的文化語言課程教學(xué)模式研究（項目編號21YH41C）的階段性成果。
（3）教育 部中外語言交流合作中心項目文化漢語融合型教學(xué)模式線上課程創(chuàng)新實踐研究（項目編號21YH037CX5）的階段性成果。
（4）世界漢語教學(xué)學(xué)會全球中文教育主題學(xué)術(shù)活動資助計劃國際中文教育下的傳統(tǒng)文化教學(xué)模式研究（項目編號SH23Y14）的階段性成果。
（5）2024年首批天津市級普通高校精品教材建設(shè)項目成果。
（6）天津外國語大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究項目中文 文化課程模式創(chuàng)新下的《看故宮 學(xué)漢語》教材編寫（項目編號TJWD23J01）成果。
七、教材的數(shù)字化建設(shè)
《看故宮 學(xué)漢語》系列教材還配有數(shù)字化立體互動教材，紙質(zhì)教材融合數(shù)字教材，線上、線下結(jié)合，可以讓學(xué)生對故宮文化有更直觀、清晰的認(rèn)知，在語言學(xué)習(xí)上有更強的互動性和實操性。因此，《看故宮 學(xué)漢語》系列教材是中文 文化的新形態(tài)系列教材。
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