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本研究采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式對(duì)民族教育地方政策生成進(jìn)行研究。首先從理論、歷史、現(xiàn)實(shí)、法律四個(gè)維度全面而具體地闡述，為什么要倡導(dǎo)和支持地方自主地制定、執(zhí)行、調(diào)整完善本地區(qū)民族教育政策這一基本命題，從整體上證明民族教育地方政策生成的合理性與合法性。然后分別對(duì)民族教育地方政策生成過(guò)程的基本階段和具體活動(dòng)環(huán)節(jié)，民族教育地方政策生成結(jié)果的內(nèi)涵、類型、分析指標(biāo)體系，民族教育地方政策生成動(dòng)力系統(tǒng)的動(dòng)力要素、動(dòng)力形成機(jī)理等進(jìn)行了理論上的探討，并以民族地區(qū)自主制定、實(shí)施和適時(shí)調(diào)整的民族教育政策為研究線索，進(jìn)入民族地區(qū)教育行政管理部門、文化管理部門和各級(jí)各類學(xué)校展開調(diào)査訪談，對(duì)案例政策過(guò)程進(jìn)行細(xì)致觀察與分析,呈現(xiàn)民族教育地方政策生成過(guò)程的真實(shí)狀況和產(chǎn)生的實(shí)際效果，試圖從現(xiàn)實(shí)的民族教育地方政策生成過(guò)程中提取政策經(jīng)驗(yàn)及啟示，并從民族教育地方政策動(dòng)力系統(tǒng)運(yùn)行現(xiàn)狀深入探究阻滯民族教育地方政策生成過(guò)程活動(dòng)和政策實(shí)際效果未能趨近于理想狀態(tài)與預(yù)期目標(biāo)的原因,從而為有效實(shí)現(xiàn)民族教育地方政策的持續(xù)完善提出更加具有針對(duì)性和建設(shè)性的建議。