第一章 緒 論 1
第一節(jié) 融合教育的緣起 2
第二節(jié) 從國(guó)際教育政策看學(xué)前融合教育 5
第三節(jié) 學(xué)前融合教育的成功要素與政策應(yīng)對(duì) 9
第二章 早期干預(yù) 14
第一節(jié) 早期干預(yù)的相關(guān)模式與發(fā)展 15
第二節(jié) 特殊幼兒早期干預(yù)的支持模式 22
第三章 學(xué)前融合環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 28
第一節(jié) 學(xué)前融合教育環(huán)境的特征 30
第二節(jié) 發(fā)展與改善學(xué)前融合環(huán)境的實(shí)踐指引 39
第三節(jié) 評(píng)估學(xué)前融合班級(jí)環(huán)境 42
第四章 幼兒需求評(píng)估 53
第一節(jié) 學(xué)前特殊幼兒評(píng)估的意義與實(shí)踐 55
第二節(jié) 常見(jiàn)評(píng)估量表種類(lèi)和工具 56
第三節(jié) 評(píng)估方式與過(guò)程 60
第四節(jié) 資料收集 62
第五章 個(gè)別化教育計(jì)劃 67
第一節(jié) IEP 的沿革、法令和發(fā)展 68
第二節(jié) IEP 的制訂 71
第三節(jié) IEP 的執(zhí)行與反思 82
第四節(jié) 學(xué)校、教師與家庭的協(xié)同合作 84
第六章 幼兒的課程與教學(xué)策略 90
第一節(jié) 融合教育課程教學(xué)模式 91
第二節(jié) 學(xué)前融合教育教學(xué)策略 98
第三節(jié) 教師和家長(zhǎng)的職責(zé)互動(dòng) 102
第七章 幼兒行為管理 108
第一節(jié) 幼兒常見(jiàn)行為問(wèn)題 110
第二節(jié) 行為管理的基本原理 113
第三節(jié) 行為觀察、記錄與分析 125
第四節(jié) 正向行為支持 134
第八章 學(xué)前融合教育的教學(xué)與干預(yù) 141
第一節(jié) 學(xué)前融合教育中常用的教學(xué)方法 143
第二節(jié) 學(xué)前融合教育的干預(yù)策略 148
第三節(jié) 學(xué)前融合環(huán)境下的差異教學(xué) 151
第九章 活動(dòng)本位教學(xué) 156
第一節(jié) 活動(dòng)本位教學(xué)概述 158
第二節(jié) 活動(dòng)本位教學(xué)與直接教學(xué)法 163
第三節(jié) 活動(dòng)本位教學(xué)應(yīng)用于學(xué)前融合教育 166
第十章 幼小轉(zhuǎn)銜的發(fā)展與實(shí)務(wù) 174
第一節(jié) 幼小轉(zhuǎn)銜的發(fā)展 176
第二節(jié) 幼小銜接的理論框架 181
第三節(jié) 學(xué)前教師的準(zhǔn)備工作 185
參考文獻(xiàn) 202
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