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序一 永不停歇的溪流之歌
序二 一泓清泉，一片綠葉
序三 葉茂，花紅
序四 一條明亮的小溪
前言 生活如泉源，寫作似溪水

第一輯 生機
如溪語文倡導教師應教育學生觀察與理解生活，真正做到身入生活、心入生活，激發(fā)學生對語文的興趣與熱愛，使語文學習過程生動活潑。文章不應當是硬做出來的，而應該像汩汩的清泉從心坎里流出來。這股清泉來自何方？來自無拘無束的閱讀，來自從生活中汲取材料的本領。生活中源頭活水流淌，筆下的文章就會生意盎然。
葉韻是怎樣煉成的
底氣 勇氣 靈氣
為你打開一扇窗
出奇，才能制勝
尋找幸�；ò�
我口抒我情，我手寫我心
陌上花開緩緩歸
心靈的陽光

第二輯 回響
如溪語文倡導在作文教學的淙淙流泉中，師生同游，享受嬉水之樂，收獲駕馭文字的美妙感受。教師堅持一次次下水，尋覓跨越的良策，探求寫作的奧秘，倍嘗其間甘苦，最后引領學生進入佳境。堅持撰寫下水文不僅能夠提高作文指導能力，還可以產生青出于藍而勝于藍的桃李效應。
比賽剛剛開始
同寫難忘的事
同寫禮物
同寫心愛之物
同寫愛好
同寫體驗
同寫觀后感
同寫書趣

第三輯 雋永
如溪語文倡導教師應努力深化學生情感體驗，拓寬學生視野，使學生能運用所學緊密聯系生活實際，實現語文學習的深遠意義。教師應該引導孩子在語言文字中看到生活的多彩、藝術的美感、大海的寬廣、宇宙的浩瀚，激發(fā)兒童學習語言文字的熱情和探索語言文字的好奇心，使兒童能夠通過語文實踐走向生活。
撥云見日，還拼音教學一片凈土
學習素養(yǎng)視角下的低年級寫話作業(yè)初探
語文課，怎一個情字了得
興奮之火，可以燎原
單元教學視域下小學生語文批注能力的培養(yǎng)
同伴閱讀和閱讀同伴
作文逆襲之路
習作指導之乾坤大挪移
都云教者癡，應解課中味
讓古詩文教學返璞歸真
一堂特殊的語文課
心靈的呼喚
追風箏的人

第四輯 激思
如溪語文倡導教師需具備堅定的教育信念和個人魅力，通過專業(yè)的語文知識和積極的人格激發(fā)學生，如溪水般堅強又靈活。語文應讓思維更清晰，讓精神更澄澈。它必須是清晰的、透徹的、簡約的、富有活力的。教師應充分利用語言文字進一步提升學生的語文素養(yǎng)，使其學習生活道路暢通，人生態(tài)度達觀。
積累底蘊篇
教學相長篇
習慣養(yǎng)成篇
閱讀教學篇
習作教學篇
讀書觀課篇

第五輯 溯源
如溪語文的這份堅守也許正源于生命迷惘之時，有幸遇到優(yōu)秀的老師，加入優(yōu)秀的團隊，給我力量，促我奮進，讓我能正視自己，重新揚帆啟航。從教三十載，從錦瑟少年到兩鬢斑白，我們那代中師生都已來到中年深處，卻依然堅守著家鄉(xiāng)基礎教育這方土地，不斷充盈著人生這本大書。
寫給春天般的你
這兒，有一片綠
心中的春天
閃亮的日子
老革命遇險記
燈光
老鄒
一面
破繭

第六輯 瀲滟
如溪語文，折射生命之光。欲使學生愛語文，教師自己必先鐘情語文，引導學生靜心閱讀、思考和寫作。當我們保持內心的平和與清澈，在閱讀中盡情擷取、在生活中盡情體驗、在寫作中盡情記錄時，漢字之美以及中華文化之韻味，便如曲折蜿蜒的溪水、斜陽照射下的瀲滟之光，永遠閃爍在心間。
近在遠處
暮從碧山下
夏日聞笛
寫給書舍
人生若只如初見
《吹兵》和《吹燈》
批卷，疲倦？

主要參考文獻
后記