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序

本書是2007年出版的《比較教育研究：路徑與方法》的第二版。本書的編者、作者和出版社對于第一版所受到的普遍歡迎感到由衷高興�？�于學術雜志的25篇書評對本書贊賞有加。世界各大洲的比較教育課程也普遍采用本書作為主要參考書，本書已被翻譯為中文、波斯文、法文、意大利文、日文、西班牙文出版，并在世界比較教育學會聯(lián)合會（World Council of Comparative Education Societies）的成員學會會議上廣為推介。本書為不同語言和不同地區(qū)的比較教育對話和交流中做出了貢獻。
第二版依然受益于這些對話與交流，我們對于第一版進行了全面更新和修訂，特別是新增了比較教育中的種族、階層與性別一章�？紤]到全書篇幅不宜過長，我們精簡了個別章節(jié)，但這些精簡的章節(jié)仍然可以在第一版中查閱。
來自學生、學者和評論者的反饋顯示，對于不同比較單位的討論頗有價值。全書及其中一些章節(jié)從貝磊和托馬斯(Bray and Thomas)1995年創(chuàng)立的比較模型立方體談起，這一立方體強調(diào)從三個維度進行多層面比較分析的重要性。第一版和第二版都針對不斷發(fā)展的比較教育領域，對比較分析的立方體框架進行了重新審視。廣泛的討論顯示，這個比較立方體仍然具有價值，盡管如當初貝磊和托馬斯所言，它不可能涵蓋所有的比較教育研究，許多其他的比較路徑也是可取的。
本書的一個非常有意思的評論來自2011年莎爾塔娜（Sultana）的看法，他解釋說他是作為比較教育碩士課程的負責人選用本書。長期以來他苦于難以找到非常合適的比較教育課程主要參考書，因為大多數(shù)比較教育的著作要么是以主題架構(gòu)，要么是以區(qū)域或國別為主要章節(jié)，作為課程參考書不太適合。他認為本書迥然不同（第329頁）。他特別欣賞第一部分的分析框架，第三部分的結(jié)論章節(jié)以及第二部分的比較單位部分。這一內(nèi)容架構(gòu)上的特點也同樣受到其他讀者好評(如 Kubow 2007; Langout 2011)，因此第2版完整保留了本書的這些亮點。
本書第一版和第二版的作者都與香港大學比較教育研究中心具有某種學術聯(lián)系。港大比較教育研究中心創(chuàng)建于1994年，如今在學界已聲名遠揚。源于中心所在的地理位置和文化空間，本書諸多章節(jié)都以東亞作為示例對象，同時也具有全球視野，不時囊括來自其他地區(qū)的事例。這也是特別吸引Sultana (2011, p.330)的地方，當然我們希望這種廣泛的視野同樣對其他讀者具有吸引力。
比較教育領域生機勃勃，并時刻在發(fā)展演變。我們期望本書的第二版既能反映比較教育的學術活力，同時也為其蓬勃發(fā)展貢獻些許智慧。
編者
（李梅 譯）