前言：切實加強新時代高校教材研究的關(guān)鍵著力點 建設教育強國，龍頭是高等教育。新時代教材事業(yè)發(fā)展取得了歷史性成就，發(fā)生了格局性變化，教材研究也日趨活躍，在教材建設中發(fā)揮著越來越重要的作用。黨的二十大報告明確提出“加強教材建設和管理”，凸顯了教材工作在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中的重要地位，指明了教材事業(yè)發(fā)展的方向。教材研究是教材建設和管理治理體系的重要組成部分，是教材事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要支撐，是加快推進自主知識體系構(gòu)建的重要保障。當前，教材建設面臨一系列新問題、新挑戰(zhàn)，一些重大問題的解決迫切需要科學合理的學理性闡釋和高水平研究成果的支撐。在某種程度上，甚至可以說，教材研究的厚度、廣度、深度決定了未來教材建設和管理的前途命運。為此，必須切實加強新時代高校教材研究，為教材建設和管理提供基礎性、戰(zhàn)略性專業(yè)支撐。 一、切實加強教材中國化問題研究 教材建設的中國化事關(guān)教材建設的政治方向和價值導向，是自主知識體系構(gòu)建的迫切要求。解決好教材建設的中國化問題，就是要在強調(diào)學習吸收人類優(yōu)秀文明成果的同時，更加注重扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，在教材中形成鮮明的中國特色、中國風格、中國氣派。近年來，無論在教材政策領域還是研究領域，大家都已經(jīng)開始關(guān)注這一重大問題。當前推進這方面的建設或者研究，重點要把握好以下幾個方面。 深入研究教材如何全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想。習近平新時代中國特色社會主義思想是新時代教材建設的根本指針，思想本身就是馬克思主義與中國實踐相結(jié)合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的產(chǎn)物，是在中國大地、中國實踐中產(chǎn)生的時代化、中國化的馬克思主義。當前如何結(jié)合不同學段、不同學科、不同類型教材的特點以及學生的學習規(guī)律，全面系統(tǒng)有機融入新思想，這既是教材建設的重大政治任務，也是教材研究領域的重大學術(shù)問題，因為這種融入不能生搬硬套，不能簡單貼標簽。如何做到有機融入，貼近學生思想、學習和生活實際，讓進入教材的內(nèi)容可認知、可理解，能夠入腦入心，必須從規(guī)律上深入探索，學理上系統(tǒng)闡釋。 深入研究教材如何全面反映改革開放特別是新時代以來中國經(jīng)濟社會建設各方面取得的巨大成就、發(fā)展經(jīng)驗以及在此基礎上提煉形成的具有中國特色的相關(guān)理論。改革開放40多年來，我國在經(jīng)濟社會發(fā)展各方面、各領域取得的巨大成就舉世矚目，由此形成的中國經(jīng)驗、中國方案、中國實踐以及中國理論豐富多彩。但這些具有中國特色的成就、經(jīng)驗、理論等還沒有充分系統(tǒng)地反映在大中小學教材中，其中一個重要原因就是研究支撐不夠，沒有從學理上講清楚針對不同學段、不同類型教材進什么、進多少、如何進等關(guān)鍵問題。因此，加快推進這方面的研究工作，是今后教材研究領域的一項重大任務。 深入研究教材如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的根脈所在，是我們民族基因傳承的重要載體。中華民族五千多年文明發(fā)展中孕育的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，是中華民族獨特的精神標識。要把這些中華優(yōu)秀精神文化、物質(zhì)文化、制度文化系統(tǒng)全面融入教材當中，教育學生不斷增強文化認同和文化自信，堅定做中國人的志氣、骨氣、底氣。2021年，教育部印發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》，明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材的基本原則和主題內(nèi)容，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進教材提供了基本依據(jù)。高校教材在這個問題上應當何為，面對博大精深、內(nèi)容極其豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何根據(jù)不同學段、不同學科以及學生的學習特點，有針對性地選取合適的學習內(nèi)容，準確把握內(nèi)容的難度、深度以及科學的呈現(xiàn)方式等，仍需要進一步深入研究以提供指導。 深入研究教材特別是哲學社會科學教材建設如何彰顯中國特色。黨的十八大以來，以馬克思主義為指導的高校哲學社會科學教材建設取得重大進展。習近平總書記高度重視哲學社會科學教材建設，指出“要抓好教材體系建設，形成適應中國特色社會主義發(fā)展要求、立足國際學術(shù)前沿、門類齊全的哲學社會科學教材體系”。當前推進中國特色哲學社會科學教材建設的關(guān)鍵，就是要扎根中國大地，緊密結(jié)合中國特色社會主義建設的偉大實踐，在教材中充分提煉、吸收、反映在這一偉大實踐中生長出來的具有中國特色的多方面理論成果，要深刻揭示中國特色社會主義建設的基本規(guī)律，注重自主知識體系建設和話語體系創(chuàng)新，要通過教材建設的中國化切實糾正很長一段時期以來照搬西方概念體系、話語體系、教材體系的現(xiàn)象，加快構(gòu)建具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學教材體系。而這一切，都需要浩大的理論研究做支撐，需要在深入研究的基礎上構(gòu)建自主知識體系，不斷實現(xiàn)由理論體系、學科體系向教材體系的轉(zhuǎn)化。 二、切實加強教材科學化問題研究 建設高質(zhì)量教材體系是當前教材建設的重要目標和核心任務。教材是育人的核心載體，教材的質(zhì)量影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而教材的質(zhì)量根本上取決于它的科學化水平。教材建設科學化的關(guān)鍵就是要解決好如何使教材更符合教育教學規(guī)律、學生學習規(guī)律以及身心發(fā)展規(guī)律，使教材更有利于學習，更有利于促進學生的整體發(fā)展。在推進科學化方面，內(nèi)容的合理性、體系的科學化、呈現(xiàn)的規(guī)范性等幾個突出問題需要進一步研究解決。 深入研究教材的容量、難度、梯度等問題。教材編寫過程中經(jīng)常會遇到這樣一些問題：究竟什么樣的知識應當進入教材，學生應該掌握多少知識，難度達到什么樣的程度是恰當?shù)�，不同學段的內(nèi)容如何有效銜接，等等。客觀講，這些既是我們長期以來面臨的難題，也是始終沒有解決好的世界性難題。這些問題160年前英國著名教育家、哲學家斯賓塞就提出過，但時至今日，它們依然擺在我們面前。20世紀以來西方不少國家積極推進課程改革，在不同歷史階段或強調(diào)回到基礎，強化知識教育，或陷入困境后又強調(diào)減輕學業(yè)負擔，精簡知識內(nèi)容，反復折騰，形成了西方課改史上著名的“鐘擺現(xiàn)象”。究其原因，除了改革立場的偏頗，主要還是缺少科學理論的支撐。在當前知識急速增長和國家大力推行“雙減”政策的背景下，如何解決好知識增長的無限性和學習時間、教材容量的有限性這一基本矛盾，為學生適應未來社會生活打下堅實知識基礎，是教材研究工作必須面對和解決好的一個重大課題。 深入研究教材體系化問題，這是解決單個教材科學性基礎上，對系統(tǒng)集成科學性的要求。體系化問題主要體現(xiàn)在兩個大的方面：一方面是科學體系向?qū)W科體系和教材體系轉(zhuǎn)化的問題。科學體系是基于理論生長邏輯構(gòu)建的知識體系，學科體系和教材體系是基于教與學邏輯構(gòu)建的知識體系，這兩大體系既有聯(lián)系，又有區(qū)別�？茖W體系涵蓋的知識內(nèi)容廣泛而全面，更新速度快。學科體系是根據(jù)學生學習和成長需要，經(jīng)過系統(tǒng)的加工、提煉、簡化，從科學體系演化而來的，它具有經(jīng)典性、基礎性、穩(wěn)定性。而教材體系則是學科體系框架下針對特定學習階段、學習群體的學習需求，對學科知識進行再設計、再組織、再加工而形成的學習資源體系。所以一本教科書到學生手里，要經(jīng)過幾次大的轉(zhuǎn)化。長期以來，我們對科學體系向?qū)W科體系和教材體系轉(zhuǎn)化這一重大基礎性問題的關(guān)注和研究不夠，對于科學轉(zhuǎn)化的目標、要求、機制、方法及其背后的基本規(guī)律缺少必要的研究。這也是我們教材質(zhì)量不高、原創(chuàng)性不強的內(nèi)在原因，必須引起高度重視。另一方面是各級各類教材建設的體系化，也就是教材本體的體系化。各級各類教材都有一個體系化建設問題，中小學教材不同學科、職業(yè)院校和高校不同專業(yè)教材建設都要是成體系的，不能是割裂的、零散的。當前教材建設的總體目標就是要建設中國特色的高質(zhì)量教材體系，高等教育教材、職業(yè)教育教材、基礎教育教材怎樣形成體系，在價值導向、培養(yǎng)目標、內(nèi)容建構(gòu)上能夠最大限度地保持一致，這就是體系化要解決的問題，也是從育人層面上和在教材建設本體上要深入研究解決好的問題。 深入研究教材建設的規(guī)范化問題。教材建設規(guī)范化的重點是要解決教材建設有序、有效、合規(guī)的問題。大家知道，目前我國的教材體制正處在一個新舊體制轉(zhuǎn)變的過程中，過去教材管理存在局限性，現(xiàn)在教材建設各環(huán)節(jié)均已被納入教材管理范圍，建立必要的管理規(guī)范就成為當務之急。要落實好教材是國家事權(quán)這一要求，就必須從各個方面充分研究教材管理的邊界在哪里，教材管理的內(nèi)容、方法、手段、工具是什么，教材管理相關(guān)的制度、政策制定的基本依據(jù)是什么，等等，這些都需要充分的研究來提供支撐。教材以什么方式呈現(xiàn)，也就是教材呈現(xiàn)的規(guī)范性是目前始終沒有解決到位的問題。教材呈現(xiàn)方式，主要涉及教材內(nèi)容如何有效表述，以何種手段、工具、方法具體表達和呈現(xiàn)。其關(guān)鍵是如何使不同學段、不同學科、不同類型的教材呈現(xiàn)方式既充分體現(xiàn)學科、學段特點，同時又有利于學生的學習，有利于學生的發(fā)展。長期以來，這方面缺少系統(tǒng)化、專門化研究，缺少系統(tǒng)的學理支撐，這個問題依然值得深入研究。基本工作規(guī)范也需要系統(tǒng)研究、不斷總結(jié)。概括起來，教材建設大的方面涉及編寫、審核、研究、管理、應用多個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)主體不同，要求不同，基本的工作規(guī)范是什么，工作機制是什么，都需要在深入研究的基礎上盡快建立和完善起來。當前教材建設工作推進很快，管理要求越來越精細化，在這種情況下教材建設的實踐迫切需要加大研究力度來回應實踐需求并解決相關(guān)問題。 三、切實加強教材數(shù)智化問題研究 當前我們正處在一個信息化、數(shù)字化、智能化的時代，深入研究數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)等對教材建設帶來的多方面挑戰(zhàn)，探索面向未來的應對策略，這必然又是教材研究面對的一個重大課題。2021年3月國家發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》，特別提出要加快數(shù)字化發(fā)展，建設數(shù)字中國，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革。國家的數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略、教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、人工智能的跨越式發(fā)展必然要求教材建設跟上去，因此教材建設的數(shù)智化或者數(shù)智化教材的建設管理問題已經(jīng)突出而迫切地擺在我們面前。 深入研究數(shù)字教材的內(nèi)容標準體系。比如首先要回答的就是什么是數(shù)字教材。數(shù)字教材作為一種新樣態(tài)教材，一定程度上已引起各方面的高度重視，實踐中也進行了大量探索和應用。但是，究竟數(shù)字教材的邊界在哪里，數(shù)字教材的內(nèi)涵內(nèi)容、基本特征、使用要求等是什么，迫切需要我們從理論上、學理上進行研究和回答。通過實證研究、比較研究，科學、準確地講清楚什么是數(shù)字教材，數(shù)字教材的科學內(nèi)涵、基本內(nèi)容到底是什么，與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材有什么區(qū)別和聯(lián)系，與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的電子化、數(shù)字化有什么區(qū)別和聯(lián)系，與數(shù)字教學資源有什么區(qū)別和聯(lián)系，做到概念科學、邊界清晰、畫像準確，這是極其重要的時代課題。 深入研究數(shù)字教材的技術(shù)平臺標準體系。深入探討數(shù)字教材編寫、出版、發(fā)行以及相應的技術(shù)標準、平臺標準，以標準引領和規(guī)范數(shù)字教材發(fā)展、數(shù)字教材平臺建設和數(shù)字教材服務生態(tài)建立。這些基礎性的問題還有待我們深入思考研究，為相關(guān)政策的制定提供可靠的依據(jù)。 深入研究數(shù)字教材的管理問題。要立足時代前沿，緊跟技術(shù)發(fā)展，研究數(shù)字教材編寫、審校、應用等各個環(huán)節(jié)的管理措施和手段如何改革創(chuàng)新，如何以數(shù)字教材管理推動教材管理體系和數(shù)字出版物出版管理體系的不斷完善。這些既是重要的理論研究問題，也是重要的實踐工作問題。 四、切實加強對教材研究的研究 習近平總書記指出：“基礎研究是整個科學體系的源頭，是所有技術(shù)問題的總機關(guān)�！被�礎研究引領支撐著理論創(chuàng)新和實踐發(fā)展。實踐證明，基礎研究的“蝴蝶效應”極其明顯，基礎研究前進的一小步，往往會帶來理論與實踐發(fā)展的一大步。近年來，隨著教材建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教材實踐已經(jīng)走在理論研究前面，理論建設相對滯后。許多重大的教材基礎性問題需要作出系統(tǒng)的理論解釋，一些普遍的、共性的問題需要進行規(guī)律性的探索和總結(jié)�？梢哉f，時代在呼喚中國自主知識體系的教材學的產(chǎn)生，豐富生動的教材實踐正在催生新的、系統(tǒng)的教材理論的形成。作為教材理論工作者，應積極回應時代的迫切需要，立足基礎理論、關(guān)鍵問題、實踐成果、國際經(jīng)驗，系統(tǒng)研究回答教材是什么、為什么、怎么建、如何管、如何有效使用及保障等重大基礎性問題，由此來建構(gòu)有中國特色的教材的基本概念、范疇、方法、原理、體系，盡快形成自己的教材學，這是學科發(fā)展的迫切需要，也是教材建設政策實踐的迫切需求。另外，就是要關(guān)注教材相關(guān)政策的落地轉(zhuǎn)化工作。近年來，教材建設的政策體系初步形成，國家教材委員會印發(fā)的《全國大中小學教材建設規(guī)劃（2019—2022年）》《加強教材建設和管理行動計劃》，教育部印發(fā)的《普通高等學校教材管理辦法》《學校選用境外教材管理辦法》等基本管理政策已付諸實施。但是很多政策落地轉(zhuǎn)化過程中面臨困難，成效大打折扣，這種情況就需要我們從研究的角度深入調(diào)查、發(fā)現(xiàn)并分析政策如何轉(zhuǎn)化，加強政策落實的跟蹤等基礎研究，堅持腳踏實地，一切從實際出發(fā)。 對教材中國化、科學化、數(shù)智化的深入研究，為精心打造培根鑄魂、啟智增慧、符合時代要求的精品教材提供堅實的研究支撐、專業(yè)支撐、學理支撐。這是當前高校教材研究所擔負的時代使命。強化基礎研究前瞻性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性布局是做好教材研究的重中之重，對教材研究的研究就是這樣一項基礎性研究工作。課程教材研究所聯(lián)合首都師范大學共同推出的《高校教材建設和管理研究報告（2023）》是教材研究工作中具有重要里程碑意義的標志性成果。研究報告通過高校教材研究總報告、哲學社會科學教材研究分報告、自然科學教材研究分報告、重點學科教材建設調(diào)研分報告、代表省市教材研究分報告、代表性大學教材研究分報告、教材發(fā)展趨勢分報告、大事記等，全面梳理了2023年度高校教材研究領域的重要成果，是對教材研究展開的立體式、全景式掃描，系統(tǒng)勾勒了高校教材領域“誰在研究、研究什么、如何研究以及研究成果是什么、有什么特點、發(fā)展趨勢如何”等教材研究基本畫像，為全面了解2023年度高校教材研究的總體情況提供了一份翔實、具體、具有一定深度的報告，其中不乏極其寶貴的研究數(shù)據(jù)和真知灼見。通過這份報告，我們深知教材研究要不斷深化對教材建設的重大問題，包括但不限于中國化、科學化、數(shù)智化等基本問題的研究，同時還要加強對研究本身的研究。 通過對研究的研究，我們可以了解教材研究的現(xiàn)狀，從而準確把握教材研究所處的歷史方位；我們可以理解教材研究過去所取得的成就，從而站在“巨人的肩膀上”更進一步；我們還可以預測教材研究的未來趨勢，從而引領教材理論創(chuàng)新和實踐發(fā)展的方向，把握教育發(fā)展趨勢和國家戰(zhàn)略需求，加強教材基礎研究重大項目可行性論證和遴選評估，把握大趨勢、下好“先手棋”，為教材建設和管理奠定堅實的研究基礎。這也是教材研究的意義和價值所在，也是報告編寫組的努力和目標所在。 進一步加強教材研究，要注重發(fā)揮國家級專業(yè)研究平臺的引領示范作用。課程教材研究所、國家教材建設重點研究基地等教材領域的國家級平臺應當圍繞教材建設和管理的重大理論和實踐問題加強有組織的研究，加快推出一批高質(zhì)量研究成果。要壯大教材研究人才隊伍。研究工作歸根結(jié)底要靠人才，要靠高水平的研究人才。黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”。千方百計加大各類教材研究專業(yè)人才計劃的培養(yǎng)培育力度，加大人才支持力度，鼓勵教育家培養(yǎng)并支持青年人才挑大梁、擔重任，不斷壯大教材建設領軍人才隊伍和一流創(chuàng)新團隊，加強后備隊伍建設，培育具備教育家潛質(zhì)、愿意獻身教材研究事業(yè)的青少年群體，為建設教材強國的人才隊伍打好基礎。要大力弘揚教材研究的科學精神。教材工作既是政治性很強的工作，又是專業(yè)性很強的工作，必須弘揚科學精神，把握教材工作基本規(guī)律、把握教材研究的內(nèi)在規(guī)律。 田慧生 2024年6月于首都師范大學