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我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)治理主要以區(qū)域為主體開展，是我國基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點與難點。本書重點研究區(qū)域基礎(chǔ)教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)治理的理論與實踐，研究基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)治理的概念、內(nèi)涵、模型，梳理區(qū)域基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)治理的現(xiàn)狀與問題，提出區(qū)域基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)治理的體系框架與實踐路徑，構(gòu)建區(qū)域基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)采集、分級分類、數(shù)據(jù)共享開放、數(shù)據(jù)確權(quán)制度、授權(quán)機制，以及教育數(shù)據(jù)質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、數(shù)據(jù)安全管理的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)理論框架，通過研究區(qū)域教育數(shù)據(jù)大平臺的建設(shè)思路與部分實踐成果，典型案例，提出人工智能時代區(qū)域教育數(shù)據(jù)治理的發(fā)展趨勢，從而為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)據(jù)治理和數(shù)據(jù)應(yīng)用奠定理論基礎(chǔ)。