這是一本充滿“溫度”的教育書籍，為班主任專業(yè)發(fā)展提供了清晰的成長路徑。洪耀偉老師以二十多年的教育經歷為基礎，結合真實案例與深刻思考，從鞏固基本功（班級管理）到發(fā)展自己的特色育人理念，到提升自己的專業(yè)能力（參加各項活動比賽），再到將自己的理念輻射他人，系統(tǒng)繪制了新時代班主任的成長圖譜，為班主任們指明了一條可借鑒、可操作的專業(yè)發(fā)展之路。
·從零開始的實踐指南：普通班主任如何接新班，怎樣建立師生家校的情感鏈接，如何構建積極向上的班級文化，領航團隊成長的具體策略有哪些，這些內容都能在這本書中獲得。
·班主任基本功大賽專業(yè)指導：書中完整呈現了班主任基本功大賽的要求和案例，為班主任提供了具體指導方案。
·班主任的專業(yè)成長之路：本書從理念到實踐，從實踐到提升，完整呈現出一位個性化班主任的成長之路，給眾多教師以借鑒。
·助力班主任深刻理解教育的本質：深入解析班主任的核心能力，通過眾多真實案例，讓理論與實踐完美結合，幫助班主任理解教育的本質。
洪耀偉，上海市德育特級教師，正高級教師，上海市閔行區(qū)浦江第一中學美術教師；上海市多期班主任帶頭人工作室主持人；上海市勞模創(chuàng)新工作室領銜人；《班主任》《班主任之友》等雜志封面人物。2024年，入選第五期“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”“高峰計劃”。曾獲全國優(yōu)秀教師、上海市先進工作者、上海市教書育人楷模、上海市優(yōu)秀班主任等20余項榮譽，所帶班級多次榮獲上海市、區(qū)先進班集體。2012年代表上海市參加首屆長三角地區(qū)班主任基本功大賽并榮獲“一等獎”；2021年代表上海市參加全國首屆班主任基本功交流展示活動，主題班會、帶班方略、育人故事三項參賽內容均作為典型經驗被國家教育資源公共服務平臺收錄展示。出版《理想的教室——教室環(huán)境布置和空間設計利用》《打造最美的教室——教室環(huán)境布置創(chuàng)意設計與典型案例》等作品。
目 錄
序言 探尋班主任的引領藝術與成長之道?/ 001
理念篇 班主任帶班育人的理念指引
第一節(jié) 理念確立：讀懂學生，尊重差異?/ 003
一、石頭上也能畫畫?/ 003
二、美術老師也能當班主任?/ 005
第二節(jié) 理念更新：悅納學生，言傳身教?/ 011
一、第一個市級先進班集體?/ 011
二、連續(xù)三年中途接班?/ 012
第三節(jié) 理念完善：與時俱進，教學相長?/ 023
一、妙用“班級圈”?/ 023
二、班級“云管理”?/ 026
成長篇 班主任帶班育人的實施途徑
第一節(jié) 環(huán)境育人：建設富有韻味的教室文化?/ 037
一、教室環(huán)境布置，遵循基本規(guī)律?/ 038
二、教室環(huán)境布置，運用美學常識?/ 049
三、教室環(huán)境布置，凸顯主題風格?/ 053
第二節(jié) 學科育人：構建以美潤德的教育生態(tài)?/ 059
一、把“美”的種子播撒在學生的心田?/ 059
二、在“美”中形成自信心和自主性?/ 061
三、以“美”為抓手開展班級德育?/ 062
四、將“美”融匯到生命教育中?/ 065
第三節(jié) 活動育人：讓學生在活動中健康成長?/ 070
一、頂層設計，解鎖學生的成長密碼?/ 070
二、校園活動，點燃學生的激情之火?/ 072
三、社會實踐，讓學生在體驗中成長?/ 076
第四節(jié) 協(xié)同育人：構筑家校社合力育人之橋?/ 083
一、聯手任課教師，開展協(xié)同育人?/ 083
二、爭取家長合作，開展聯合育人?/ 085
三、關注特殊家庭，開展科學育人?/ 093
提升篇 班主任帶班育人的專業(yè)精進
第一節(jié) 育人故事：提升育人過程中的教育覺察力?/ 101
一、什么是育人故事?/ 101
二、育人故事有哪些要求?/ 101
三、好的育人故事有哪些特征?/ 102
四、怎樣寫好育人故事?/ 102
五、怎樣講好育人故事?/ 103
第二節(jié) 帶班育人方略：展現集體教育的系統(tǒng)思考?/ 111
一、什么是帶班育人方略?/ 111
二、帶班育人方略的作用是什么?/ 112
三、帶班育人方略是過去式還是現在式?/ 112
四、帶班育人方略要遵循哪些原則?/ 113
五、如何寫好帶班育人方略?/ 113
第三節(jié) 主題班會：體現鑄魂育人的綜合能力?/ 125
一、什么是主題班會?/ 125
二、主題班會有哪些要求?/ 125
三、主題班會有哪些評價標準?/ 126
四、如何設計好主題班會方案?/ 128
五、如何開展不同形式的主題班會?/ 152
進階篇 班主任從帶班育人到領航學習共同體
第一節(jié) 凝心聚力：打造團隊特色文化和工作機制?/ 163
一、制定規(guī)劃，激發(fā)班主任專業(yè)化發(fā)展的內驅力?/ 164
二、凝聚力量，打造溫馨、和諧的工作室團隊文化?/ 166
第二節(jié) 共營成長：探索多元研修形式和建設路徑?/ 182
一、讓工作室成為多元學習的殿堂?/ 182
二、讓工作室成為行動研究的陣地?/ 186
三、讓工作室成為輻射引領的磁場?/ 189
參考文獻?/ 221
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