每個(gè)人都想成為合格甚至是優(yōu)秀的父母，但我們也面臨著各種育兒難題，這不僅是因?yàn)槲覀內(nèi)狈逃⒆拥姆椒ê图记�，而是沒(méi)有加深對(duì)自己和孩子的情緒認(rèn)和與了解，所以才會(huì)出現(xiàn)情緒失控，對(duì)孩子吼叫的狀況，這會(huì)直接破壞親子關(guān)系，導(dǎo)致我們成為不合格的家長(zhǎng)。 因?yàn)閷?duì)自己的不了解，父母會(huì)把吼叫歸結(jié)為自己無(wú)法控制情緒，或者孩子太難管教；因?yàn)閷?duì)孩子的不了解，父母會(huì)認(rèn)為是孩子的行為引發(fā)親子間的沖突和矛盾，無(wú)法應(yīng)用學(xué)到的方法是因?yàn)槟切┓椒▋H適用于別人家的孩子。而事實(shí)上，導(dǎo)致吼叫發(fā)生的因素有很多，比如我們自身的情緒和壓力、成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響、對(duì)孩子行為的認(rèn)知以及缺乏解決問(wèn)題的技巧和方法，等等。 在本書(shū)的內(nèi)容中，正是圍繞著導(dǎo)致父母在教養(yǎng)中情緒失控的原因展開(kāi)，讓我們不僅學(xué)會(huì)了解孩子，了解孩子的情緒，更重要的是，我們可以在教養(yǎng)中讓自己成長(zhǎng)，加深與孩子的聯(lián)結(jié)，擁有更加溫暖有愛(ài)的親子關(guān)系。 本書(shū)分為三個(gè)部分：前兩部分以了解作為基礎(chǔ)，介紹如何通過(guò)加深對(duì)親子之間的了解，理解父母的吼叫行為與孩子不聽(tīng)話行為背后的真實(shí)需求；第三部分則從我們的角度出發(fā)，在了解彼此需求的基礎(chǔ)上，介紹積極引導(dǎo)的方法，了解并不意味著要接納一切，也不需要把彼此看成是問(wèn)題父母或問(wèn)題孩子，而是給彼此更多積極的幫助和支持。
1. 母嬰育兒專(zhuān)家的育兒實(shí)踐寶典，孩子所有的問(wèn)題行為都是在向你訴說(shuō)和求救
2. 讀懂孩子的情緒，理解行為背后的真實(shí)感受和需求，看見(jiàn)孩子，也看見(jiàn)自己。
3. 親子溝通5步法，手把手教爸爸媽媽處理實(shí)際生活。書(shū)中介紹支持引導(dǎo)型溝通方法RULER溝通模型，和孩子溝通不再是問(wèn)題
4. 國(guó)家衛(wèi)健委干部培訓(xùn)中心黨委書(shū)記蔡建華、教育bu基礎(chǔ)教育司原副司長(zhǎng)王立華、北京大學(xué)第六醫(yī)院兒童精神科醫(yī)生林紅、年糕媽媽創(chuàng)始人李丹陽(yáng)、寶寶樹(shù)創(chuàng)始人兼 CEO王懷南盛贊！
朱芳宜
? 中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事
? 國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師
? 國(guó)家衛(wèi)健委干部培訓(xùn)中心嬰幼兒早期發(fā)展項(xiàng)目專(zhuān)家
? 中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心專(zhuān)家
? 嬰幼兒發(fā)展引導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)起草顧問(wèn)
? 朱芳宜育兒心理創(chuàng)始人（抖音、小紅書(shū)、視頻號(hào)同名）
推薦序 了解孩子，和孩子一起成長(zhǎng) / V
前 言 透過(guò)行為，看見(jiàn)自己與孩子 / VII
第一部分 讀懂孩子的情緒
第1 章 父母是孩子的情緒調(diào)節(jié)器 / 003
體驗(yàn)情緒\ 幫助孩子增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力\ 看見(jiàn)和容納孩子的情緒
第2 章 幫助孩子面對(duì)負(fù)面情緒的方法 / 021
幫助孩子調(diào)節(jié)情緒\ 幫助孩子應(yīng)對(duì)情緒的方法\ 和孩子一起做情緒練習(xí)
第3 章 關(guān)于共情你不知道的那些事兒 / 042
共情的方法
第4 章 應(yīng)對(duì)孩子常見(jiàn)的負(fù)面情緒 / 057
哭鬧和發(fā)脾氣是孩子遭受挫折時(shí)的獨(dú)特語(yǔ)言\ 孩子哭鬧和發(fā)脾氣時(shí)的應(yīng)對(duì)法寶\ 恐懼是一種基本情緒\ 幫助孩子搞定未知焦慮\ 憤怒是孩子求助的信號(hào)
第二部分 讀懂孩子的需求
第5 章 安全感是一切養(yǎng)育的根基 / 119
健康的依戀關(guān)系\ 安全感的建立過(guò)程\ 安全感的影響因素\如何幫助孩子建立良好的安全感
第6 章 叛逆不是錯(cuò)，讀懂孩子的獨(dú)立宣言最重要 / 159
請(qǐng)別再說(shuō)可怕的2 歲、麻煩的3 歲和4 歲，叛逆源于自我意識(shí)的萌芽與發(fā)展\ 如何面對(duì)孩子的叛逆行為
第7 章 有些令人頭疼的行為是在告訴你請(qǐng)看見(jiàn)我 / 185
孩子天生渴望與人產(chǎn)生聯(lián)結(jié)\ 關(guān)注像鏡子，幫助孩子感知自我\ 孩子的問(wèn)題行為可能是向你尋求關(guān)注的信號(hào)\ 過(guò)度關(guān)注是一種負(fù)面關(guān)注\ 如何給予孩子積極關(guān)注
第8 章 總不長(zhǎng)記性？孩子的能力別忽略 / 213
我們的期望往往超出孩子的能力范圍\ 從知道到做到，是最遙遠(yuǎn)的距離\ 動(dòng)機(jī)是提升技能的必要前提\ 重復(fù)是獲得技能的必經(jīng)之路\ 重復(fù)對(duì)大腦的反復(fù)刺激，可以使它形成新
的神經(jīng)回路\ 支持孩子技能發(fā)展的方法
第9 章 想讓孩子更加自信？一味地鼓勵(lì)可不夠用 / 234
自主性與主動(dòng)性是孩子獲得勝任感的天然動(dòng)力\ 鼓勵(lì)是激發(fā)孩子勝任感的外部推手\ 現(xiàn)實(shí)成就是激發(fā)孩子勝任感的潛在力量\ 滿(mǎn)足孩子勝任感的方法
第10 章 同伴關(guān)系不可或缺，幫助孩子解決社交難題 / 256
影響孩子社交的相關(guān)因素\ 滿(mǎn)足孩子社交發(fā)展需要的方法讀懂孩子的情緒（升級(jí)版） IV
第三部分 引導(dǎo)而非控制的方法
第11 章 懲罰和控制并不會(huì)教給孩子正確的行為 / 281
懲罰的反效果\ 重新看待隔離和反省
第12 章 以支持為導(dǎo)向，成為支持引導(dǎo)型父母 / 288
成為支持引導(dǎo)型父母的方法
第13 章 有效引導(dǎo)的方法RULER 溝通模型 / 297
支持引導(dǎo)型溝通五步法
第14 章 迎接父母的挑戰(zhàn)，這些實(shí)操案例用起來(lái) / 311
孩子打人，只是教他打回去嗎？ \ 孩子說(shuō)狠話、臟話，要糾正嗎？ \ 孩子手機(jī)不離手？打好這幾針預(yù)防針\ 做事東一下、西一下，怎樣讓孩子更專(zhuān)注?\ 拖拉、磨蹭，不吼就不動(dòng)，該怎么辦?\ 老公不帶娃？試試這樣做
后 記 / 351
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