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教師是立教之本、興教之源。教師教育者（teacher educator）即教師的教師，是培養(yǎng)未來(lái)教師的中堅(jiān)力量，對(duì)教師教育改革和基礎(chǔ)教育改革都具有重要的影響。而教師教育者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)對(duì)于教師教育者專(zhuān)業(yè)化和教師教育者隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義，也是推進(jìn)新時(shí)代教師教育改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵動(dòng)力。 本書(shū)在全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的背景下，構(gòu)建適用于中國(guó)新時(shí)代教師教育者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)教師教育者的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、具體要素和結(jié)構(gòu)體系，主要采用理論研究與現(xiàn)狀調(diào)查相結(jié)合、文本研究與德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)相結(jié)合的綜合研究方式，對(duì)適用于中國(guó)新時(shí)代的教師教育者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)探索。其基本思路是：理論基礎(chǔ)研究—西方專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較研究—專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要素與內(nèi)容探析—建構(gòu)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)模型—德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)檢驗(yàn)—基于標(biāo)準(zhǔn)模型的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)析—專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證與實(shí)施策略分析。最終形成內(nèi)容體系相對(duì)完整的“新時(shí)代教師教育者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。 本書(shū)凸顯了教師教育者專(zhuān)業(yè)特性，提高了教師教育者專(zhuān)業(yè)身份和專(zhuān)業(yè)形象的辨識(shí)度，豐富了教師教育者的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，為充實(shí)中國(guó)教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系、推動(dòng)中國(guó)教師教育者專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、推進(jìn)新時(shí)代教師教育改革創(chuàng)新提供理論的動(dòng)力源泉。