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改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)體制、社會結(jié)構(gòu)和城鎮(zhèn)化發(fā)展水平發(fā)生了巨大變化。１９７８年我國城鎮(zhèn)化率為１７.９２%，２０２３年常住人口城鎮(zhèn)化率為６６.１６%。國家統(tǒng)計局抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，２０２２年外出農(nóng)民工（農(nóng)村戶籍人口中外出務(wù)工的勞動力）總量為 １７１９０萬人，即農(nóng)民工已經(jīng)構(gòu)成流動人口的主體。研究表明，我國人口流動大致要經(jīng)歷以下四個階段：個人外出流動、夫妻共同流動、核心家庭流動和擴(kuò)展家庭流動，目前我國流動人口家庭化發(fā)展正處于從第二階段向第三階段過渡的時期。這意味著伴隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，今后將會有更多的兒童加入流動人口行列。 教育不僅關(guān)系國家興衰，亦緊系家庭福祉�？茽柭�（Ｃｏｌｅｍａｎ）將教育機(jī)會均等從受教育起點均等、過程均等，拓展到學(xué)業(yè)成就均等。教育公平問題，不僅是指教育機(jī)會的公平，教育過程與結(jié)果的公平同樣重要。在以“兩為主”“兩納入”為主導(dǎo)的隨遷子女教育政策框架下，隨遷子女“有學(xué)上”的問題基本得到了解決，“上好學(xué)”成了農(nóng)民工家庭對子女教育的新訴求。“兩為主”政策有待進(jìn)一步深化，以解決農(nóng)民工子女教育發(fā)展中更深層次的矛盾。當(dāng)農(nóng)民工子女教育從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”（享受公平優(yōu)質(zhì)教育）和“多上學(xué)” （義務(wù)教育后就地升學(xué)）轉(zhuǎn)變時，從教育公平的視角審視我國教育發(fā)展的城鄉(xiāng)差異，探索推進(jìn)農(nóng)民工子女接受公平教育的政策措施，保障農(nóng)民工隨遷子女在城市公平接受教育，構(gòu)建起適應(yīng)人口流動和社會融合的體制機(jī)制，已是我國社會發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。 本研究利用大規(guī)模調(diào)查問卷和標(biāo)準(zhǔn)化測試的量化數(shù)據(jù)，以及個別訪談的質(zhì)化資料，對義務(wù)教育階段農(nóng)民工隨遷子女的教育問題進(jìn)行了探討�；�于教育公平的理論視角，從教育起點、教育過程和教育結(jié)果出發(fā)，分別考察農(nóng)民工隨遷子女在“入學(xué)機(jī)會”“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”“學(xué)業(yè)成績”三個方面的表現(xiàn)及其影響因素。實證研究的主要結(jié)論如下： 第一，從教育起點來看，農(nóng)民工隨遷子女選擇不同類型的學(xué)校就讀代表了入學(xué)機(jī)會的差別。公辦學(xué)校在生均教育經(jīng)費(fèi)、生師比、師資質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽(yù)等方面均優(yōu)于民辦打工子弟學(xué)校，這意味著就讀于公辦學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)機(jī)會上優(yōu)于就讀于民辦打工子弟學(xué)校的學(xué)生。通過二元Ｌｏｇｉｓｔｉｃ回歸分析發(fā)現(xiàn)，在影響農(nóng)民工隨遷子女就讀學(xué)校類型的個體因素中，獨生子女、本地生活年限越長的隨遷子女就讀公辦學(xué)校的可能性越大；從家庭因素來看，父母學(xué)歷、父母職業(yè)、家庭社會網(wǎng)絡(luò)均對學(xué)生就讀公辦學(xué)校有顯著正向影響。在控制兒童個體因素與其他有關(guān)家庭背景變量的前提下發(fā)現(xiàn)，家庭社會網(wǎng)絡(luò)對隨遷子女獲取不同入學(xué)機(jī)會有顯著正向影響。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，其中真正發(fā)揮作用的是家庭社會網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量而非數(shù)量，其作用機(jī)制可能是，高質(zhì)量的家庭社會網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)民工家庭提供了更多的信息渠道和外部支持，進(jìn)而幫助其子女獲得更好的入學(xué)機(jī)會。 第二，從教育過程來看，隨遷子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況是對學(xué)校受教育過程的直接反映。通過兩水平分層模型分析發(fā)現(xiàn)，隨遷子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差異有８２.１%來自學(xué)生個體和家庭因素，１７.９%來自班級因素。從個體因素的影響來看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性顯著高于初中生，隨遷子女的人際互動狀況對其學(xué)習(xí)適應(yīng)性有顯著影響，同伴關(guān)系（好友數(shù)）越好，師生關(guān)系（感知到教師的關(guān)注）越好，越有利于提高其在學(xué)校的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。從家庭因素來看，家長的教育參與，包括陪伴子女開展文化活動和督促子女學(xué)習(xí)對隨遷子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有顯著促進(jìn)作用。從班級和學(xué)校因素來看，教師對隨遷子女的接納度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性越好；公辦學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性顯著高于民辦學(xué)校學(xué)生。 第三，從教育結(jié)果來看，隨遷子女學(xué)業(yè)成績是教育產(chǎn)出的重要衡量指標(biāo)。采用兩水平線性模型探討隨遷子女個體及家庭、班級和學(xué)校因素對學(xué)業(yè)成績的影響發(fā)現(xiàn)，語文、數(shù)學(xué)和英語成績差異來自學(xué)生個體及家庭的因素分別為５７% 、５９%和３８!%。在學(xué)生個體因素中，性別、流動經(jīng)歷、學(xué)生交流網(wǎng)絡(luò)均對學(xué)業(yè)成績有顯著影響。其中，女生在語文和英語成績上的表現(xiàn)比男生好，男生則數(shù)學(xué)成績更優(yōu)；轉(zhuǎn)學(xué)次數(shù)和跨省流動均對學(xué)業(yè)成績有負(fù)向影響；學(xué)生的交流網(wǎng)絡(luò)中，與家長建立的討論網(wǎng)對語文、數(shù)學(xué)和英語成績有較大的提升作用。在學(xué)生家庭因素中，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位（ＳＥＳ）對語文和數(shù)學(xué)成績有顯著正向影響；家庭社會網(wǎng)絡(luò)對語文和數(shù)學(xué)成績有顯著提升作用；家長陪伴對語文和英語成績有顯著影響；家長教育期望越高，子女的語文成績越好。在班級與學(xué)校因素中，隨遷子女比例與語文和英語平均成績顯著負(fù)相關(guān)；代表班級友好氛圍的教師接納度對語文成績有顯著正向影響；同時，學(xué)校類型也是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素，分析表明，公辦學(xué)校在語文和數(shù)學(xué)成績上顯著高于民辦打工子弟學(xué)校。 基于研究結(jié)論，本研究提出農(nóng)民工家長應(yīng)重視家庭中的教育參與，加強(qiáng)親子溝通，積極擴(kuò)展社會網(wǎng)絡(luò)；學(xué)校應(yīng)以促進(jìn)融合教育為原則，加強(qiáng)家�；�動；教師應(yīng)構(gòu)建多元文化的教育理念，平等地對待每一個學(xué)生，避免因出身和家庭背景的差異產(chǎn)生教育不平等；政策制定者應(yīng)以維護(hù)教育公平為己任，創(chuàng)新教育供給模式，政府可向社會購買優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，滿足隨遷子女教育需求；進(jìn)一步放寬隨遷子女入學(xué)條件，盡快出臺更加公平的異地中考、高考政策；等等。