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基于新時(shí)代大學(xué)“五育并舉”評(píng)價(jià)改革和教育部、團(tuán)中央推行“第二課堂成績(jī)單”制度的現(xiàn)實(shí)需求，本研究以作者本人大學(xué)時(shí)代參與第二課堂獲得成長(zhǎng)和收獲的經(jīng)驗(yàn)以及從事大學(xué)第二課堂課程建設(shè)工作的實(shí)踐基礎(chǔ)為邏輯起點(diǎn)，采用文獻(xiàn)法、質(zhì)性訪談法、比較研究法以及案例分析法等研究方法，按照“大課程觀”課程體系基本框架，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)維度對(duì)大學(xué)第二課堂進(jìn)行課程體系構(gòu)建�？傮w內(nèi)容是：通過(guò)訪談法，提煉出大學(xué)生參與第二課堂成長(zhǎng)和收獲的價(jià)值即課程目標(biāo)；基于新時(shí)代“五育并舉”和“五育融合”的需要，從德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五個(gè)方面構(gòu)建大學(xué)第二課堂的課程內(nèi)容；基于聯(lián)合國(guó)教科文組織教育社會(huì)契約精神的呼喚和協(xié)同理論，探索構(gòu)建契約性協(xié)同教學(xué)模式開(kāi)展課程實(shí)施；第二課堂課程評(píng)價(jià)中，鋪就“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施的行動(dòng)路徑；最后通過(guò)具體的實(shí)踐案例，對(duì)業(yè)已構(gòu)建的大學(xué)第二課堂課程體系進(jìn)行了一定程度上的驗(yàn)證、反思和總結(jié)。