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世界各國(guó)在其特殊教育的發(fā)展歷程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的相互探索與交流，全納教育成為全球共同關(guān)注的教育問(wèn)題。全納教育也是當(dāng)今多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的基本教育政策之一，有著可資借鑒的成熟的經(jīng)驗(yàn)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的“全納教育”政策最初就是針對(duì)殘疾兒童的，即為了不讓殘疾兒童與社會(huì)隔離，不再將殘疾兒童單純安置在隔離式的特殊學(xué)校中就讀，而是讓其與普通學(xué)生一塊學(xué)習(xí)，回歸或融入到主流社會(huì)生活中�？傮w上，中國(guó)針對(duì)特殊人群的全納教育比西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家起步要晚，很多方面尚待完善和進(jìn)步。本書系統(tǒng)梳理了發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施高等全納教育的現(xiàn)狀與政策，對(duì)如何有效借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)我國(guó)全納教育的發(fā)展給出了管理對(duì)策及政策建議。