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本書稿是對陶笛應(yīng)用于自閉癥兒童音樂康復(fù)實踐經(jīng)驗的提煉和總結(jié)，包括對陶笛音樂康復(fù)模式的不斷嘗試、反思、改進(jìn)，完善陶笛音樂康復(fù)課程的架構(gòu)的過程，陶笛音樂康復(fù)課程資源的開發(fā)和利用，以及自閉癥兒童陶笛音樂康復(fù)課程的評價模式的確立等。書稿以我國的傳統(tǒng)民族樂器陶笛為載體，從自閉癥兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特征出發(fā)，設(shè)置各階段的音樂康復(fù)課程目標(biāo)，選擇和編制課程教學(xué)內(nèi)容，通過合作探究學(xué)習(xí)，改善自閉癥兒童的情緒行為問題，使其能更好地適應(yīng)學(xué)校和社會生活。書稿的探究是對音樂教育理論和特殊教育理論的補充，不僅為相關(guān)家長提供方法與借鑒，更能為廣大一線特殊教育教師對自閉癥兒童音樂康復(fù)的研究提供參考。