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本書從自否定一元人性與人的類特性出發(fā)，重審人工智能時(shí)代、晚期現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)的價(jià)值，以自否定為前提邏輯構(gòu)建深度學(xué)習(xí)新形態(tài)，以破解教授主義下的學(xué)習(xí)困境，應(yīng)對人工智能發(fā)展的學(xué)習(xí)價(jià)值危機(jī)，以“整全的人”培養(yǎng)為核心意向，將自否定作為未來深度學(xué)習(xí)變革的錨點(diǎn)。本書針對學(xué)校教育中教授主義盛行帶來的學(xué)習(xí)價(jià)值取向偏離、學(xué)習(xí)者自我認(rèn)同危機(jī)以及學(xué)習(xí)結(jié)果淺表化的問題，提出問題根源在于學(xué)習(xí)過程中來自“他者”的壓制導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者自我獨(dú)特性、創(chuàng)造性和批判性的“萎靡”。對此，本書提出當(dāng)前時(shí)代變革下學(xué)習(xí)的應(yīng)然取向是基于自否定的深度學(xué)習(xí)。從歷史邏輯、人的發(fā)展發(fā)展邏輯、學(xué)習(xí)的邏輯闡述自否定何以作為深度學(xué)習(xí)的奇點(diǎn)，并基于此建構(gòu)深度學(xué)習(xí)的理論模型與實(shí)踐取向，以自否定為錨點(diǎn)構(gòu)筑后人類時(shí)代深度學(xué)習(xí)的新形態(tài)與獨(dú)特價(jià)值。