本選題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人根本任務，以新醫(yī)科建設為大背景，聚焦醫(yī)學專業(yè)課程思政建設，從指導思想、教學目標、思政內容與元素、教學方法、教師角色與職責、學生參與反饋機制、教學評價、教學質量保障等方面系統(tǒng)構建了一整套新醫(yī)科課程思政教學指南，分為總論、分論及新醫(yī)科思政教學案例三個部分，闡釋新醫(yī)科課程思政教學發(fā)展背景、指導思想、教學目標、思政內容與元素、教學方法、教師角色與職責、學生參與與反饋機制、教學評價、教學質量保障等；分別根據(jù)臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學、預防醫(yī)學、藥學、護理學、醫(yī)學創(chuàng)新專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，細化撰寫分專業(yè)課程思政教學指南；以新醫(yī)科課程思政教學案例呈現(xiàn)新醫(yī)科不同專業(yè)方向即臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學、預防醫(yī)學、藥學、護理學、醫(yī)學創(chuàng)新專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，細化新醫(yī)科分專業(yè)課程思政教學指南，以指導新醫(yī)科教育管理與一線教學。
本書在國內率先系統(tǒng)聚焦新醫(yī)科背景下專業(yè)課程思政教學指南，存在以下三點優(yōu)勢：一是編者陣容強大，本書擬邀請教學研究能力精湛、教學管理經(jīng)驗豐富的華中科技大學黨委副書記馬建輝擔任主編，為本書的編撰指導把關，有力保障了新醫(yī)科背景下專業(yè)課程思政教學指南的科學、先進性與獨特性。二是總論系統(tǒng)全面，全書總論部分內容涵蓋新醫(yī)科課程思政教學發(fā)展背景、指導思想、教學目標、思政內容與元素、教學方法、教師角色與職責、學生參與與反饋機制、教學評價、教學質量保障等章節(jié)，兼顧醫(yī)學教學管理人員與一線教師使用，目標讀者廣泛。三是分論針對性強，本書除新醫(yī)科整體視角的課程思政教學指南外，還設有分論，分臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學、預防醫(yī)學、藥學、護理學、醫(yī)學創(chuàng)新專業(yè)撰寫課程思政教學指南，更具指導意義，特別國內首次將醫(yī)學創(chuàng)新專業(yè)納入新醫(yī)科課程思政建設范圍，具有開創(chuàng)性。
新醫(yī)科背景下專業(yè)課程思政教學指南序國勢之強由于人，人材之成出于學。教育事業(yè)，關乎中華民族永續(xù)發(fā)展，關乎黨的事業(yè)后繼有人，是國之大計、黨之大計。進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央審時度勢、高瞻遠矚，高度重視培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本性問題，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)了我國教育事業(yè)發(fā)展的新局面。具體到醫(yī)學領域，醫(yī)學教育是衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要基石，與教育強國和健康中國戰(zhàn)略相關，以大國計、大民生、大學科、大專業(yè)為新定位，具有極端重要地位。黨的十八大以來，我國醫(yī)學教育蓬勃發(fā)展，為衛(wèi)生健康事業(yè)輸送了大批高素質醫(yī)學人才。當前，全面推進健康中國建設對醫(yī)學教育提出新的時代命題，新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給醫(yī)學教育帶來新的外部挑戰(zhàn)，醫(yī)學教育自身面臨的突出矛盾和問題對改革提出迫切要求。2018年，中共中央指出高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。2018年，*、國家衛(wèi)生健康委員會、國家中醫(yī)藥管理局發(fā)布《關于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》。2020年，國務院辦公廳印發(fā)的《關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》提出以四新引領醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展，以新理念謀劃醫(yī)學發(fā)展、以新定位推進醫(yī)學教育發(fā)展、以新內涵強化醫(yī)學生培養(yǎng)、以新醫(yī)科統(tǒng)領醫(yī)學教育創(chuàng)新。新醫(yī)科建設連接著人才，也與科研、產(chǎn)業(yè)直接相關，一系列重要政策文件的出臺，自上而下推動了學科交叉、融合創(chuàng)新的新醫(yī)科建設。本質上看，新醫(yī)科建設是要實現(xiàn)醫(yī)科與其他學科之間要素的重新配置和關系的重新構建。以新醫(yī)科統(tǒng)領醫(yī)學教育創(chuàng)新，既要體現(xiàn)醫(yī)科與理科、工科、文科等學科的深度交叉融合，也應體現(xiàn)醫(yī)學教育教學與思想政治教育之間的有機融合，確保醫(yī)學人才培養(yǎng)與時代發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求始終同頻共振。人民醫(yī)學家、中國外科之父裘法祖曾說，德不近佛者不可以為醫(yī)，才不近仙者不可以為醫(yī)。醫(yī)乃仁術，醫(yī)者仁心，德醫(yī)雙修，醫(yī)學教育培養(yǎng)的是五術卓越的醫(yī)學人才。得其大者可以兼其小，卓越醫(yī)學人才培養(yǎng)必須堅持育人和育才相統(tǒng)一，將思想政治教育貫通于其中，抓好課程思政建設。醫(yī)學課程蘊藏著豐富的思政元素，包含紅醫(yī)精神、科學精神、傳統(tǒng)文化、醫(yī)學人文關懷等，為開展課程思政探索提供了良好基礎與有利條件。依托以上優(yōu)勢，本書以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人根本任務，以新醫(yī)科建設為大背景，聚焦醫(yī)學專業(yè)課程思政建設，從指導思想、教學目標、思政內容和元素、教學方法、教師角色與職責、學生參與和反饋機制、教學評價、教學質量保障等方面系統(tǒng)構建了一整套新醫(yī)科課程思政教學指南，并分別根據(jù)臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學、公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學、藥學、護理學、醫(yī)學創(chuàng)新類專業(yè)的特色和優(yōu)勢，以及不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，細化新醫(yī)科各專業(yè)課程思政教學指南，期望對各醫(yī)科專業(yè)設計課程思政體系、醫(yī)科教師開展課程思政教學提供啟發(fā)和借鑒。育才造士，為國之本，共勉共進！
負責統(tǒng)戰(zhàn)、本科教學、本科生招生、學生工作、體育教育、藝術教育、工程實訓；分管統(tǒng)戰(zhàn)部、本科生院、學生工作部（處）（人民武裝部）、研究生工作部、校團委、工程實踐創(chuàng)新中心。
新醫(yī)科背景下專業(yè)課程思政教學指南目錄第一篇新醫(yī)科背景下專業(yè)課程思政教學理論與教學指南總論3第一章新醫(yī)科課程思政教學發(fā)展背景7第二章新醫(yī)科課程思政教學指導思想11第三章新醫(yī)科課程思政教學目標17第四章新醫(yī)科課程思政的內容和元素21第五章新醫(yī)科課程思政的教學方法27第六章新醫(yī)科課程思政教學的教師角色與職責34第七章新醫(yī)科課程思政教學中的學生參與和反饋機制40第八章新醫(yī)科課程思政的教學評價49第九章新醫(yī)科課程思政的教學質量保障第二篇新醫(yī)科背景下不同專業(yè)課程思政教學指南57第十章臨床醫(yī)學專業(yè)課程思政教學指南66第十一章基礎醫(yī)學專業(yè)課程思政教學指南73第十二章公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學專業(yè)課程思政教學指南92第十三章藥學專業(yè)課程思政教學指南98第十四章護理學專業(yè)課程思政教學指南105第十五章醫(yī)學創(chuàng)新類專業(yè)課程思政教學指南第三篇新醫(yī)科背景下專業(yè)課程思政教學案例131第十六章醫(yī)藥衛(wèi)生管理學院組織行為學課程思政案例137第十七章第一臨床學院超聲診斷學課程思政案例145第十八章公共衛(wèi)生學院兒童少年衛(wèi)生學課程思政案例152第十九章基礎醫(yī)學院組織學與胚胎學課程思政案例參考文獻
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