家長(zhǎng)會(huì)是家校合作的主要方式之一。
遺憾的是家長(zhǎng)會(huì)的效果卻不盡如人意。有關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的負(fù)面評(píng)價(jià)頗多，甚至出現(xiàn)學(xué)生不要開(kāi)，家長(zhǎng)不想開(kāi)，教師不愿開(kāi)的現(xiàn)象。
主要原因是傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)一般以學(xué)業(yè)為中心，格式比較單一：領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一講話，學(xué)生代表發(fā)言；開(kāi)會(huì)三步走教師說(shuō)成績(jī)、家長(zhǎng)談經(jīng)驗(yàn)、老班講問(wèn)題；內(nèi)容老三篇宣傳帶班理念、介紹在校情況、提出配合要求。從內(nèi)容到形式落入俗套。
家長(zhǎng)會(huì)到底是什么？為什么要重視家長(zhǎng)會(huì)？
家長(zhǎng)會(huì)，是指以班級(jí)（年級(jí)、學(xué)校）為單位，由班主任或?qū)W校組織所在班級(jí)所有或部分家長(zhǎng)、教師和學(xué)生參加，交流學(xué)生在校在家情況，為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)而召開(kāi)的家校溝通會(huì)議。
家長(zhǎng)會(huì)可以宣傳學(xué)校辦學(xué)理念主張、展示班級(jí)師生精神風(fēng)貌、交流學(xué)生在校在家情況、了解家長(zhǎng)的合理訴求、增進(jìn)家校之間溝通理解、解決孩子教育的共性問(wèn)題、眾籌建班育兒的集體智慧、促進(jìn)家長(zhǎng)群體專業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理、形成家校協(xié)同育人機(jī)制。
傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)式微，在信息爆炸的時(shí)代，創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)會(huì)讓家長(zhǎng)會(huì)這一傳統(tǒng)家校合作的主要方式煥發(fā)蓬勃生機(jī)。
目前，圖書(shū)市場(chǎng)上這類書(shū)籍很少，于是，8 1工作室與吳小霞名班主任工作室聯(lián)合打造創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)課程：分小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段24場(chǎng)，共計(jì)72場(chǎng)創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)。
這套創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)（三卷）叢書(shū)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）創(chuàng)意性。既注重主題內(nèi)容的深挖，也非常注重形式的靈活。主題內(nèi)容表述語(yǔ)言靈動(dòng)，采用體驗(yàn)式、參與式、案例式、游戲式等多種形式，內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造出一種美感家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)會(huì)成為學(xué)生和家長(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的家校合作方式。
（2）實(shí)操性。在編寫(xiě)過(guò)程中，不僅經(jīng)過(guò)各類小組近百次網(wǎng)絡(luò)研討磨稿，群策群力、眾籌智慧，使教案設(shè)計(jì)趨于完善，而且每篇家長(zhǎng)會(huì)教案都經(jīng)過(guò)不同地域、多個(gè)班級(jí)實(shí)操演練，反復(fù)修改、調(diào)試，分工化、流程化、表格化，方便使用。每場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)預(yù)設(shè)1.5個(gè)小時(shí)，時(shí)間適中。每位在班里操練的本書(shū)作者都說(shuō)創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)很好用，實(shí)操性強(qiáng)。
（3）課程性。創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)在家長(zhǎng)如何協(xié)助學(xué)校，學(xué)校如何幫助家長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題上，提供了12年基礎(chǔ)教育的家長(zhǎng)課程，每場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)圍繞一個(gè)特定階段中家校雙方急需溝通的話題來(lái)設(shè)計(jì)主題，72場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，滿足了家校雙方所需。能夠開(kāi)好72場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)的班主任就成為半個(gè)家教專家了，能夠參加72場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)的父母便修煉成專業(yè)的父母了。
這本《創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)（小學(xué)卷）》，共計(jì)24個(gè)主題，提供24場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)案例，課程體系如下：
24個(gè)主題，每個(gè)主題的解讀，作者都閱讀了大量資料，深挖主題內(nèi)涵，每場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)都以會(huì)課合一的方式來(lái)呈現(xiàn)，均有清晰的線索、咬合的環(huán)節(jié)、流暢的過(guò)渡、設(shè)計(jì)的意圖，24場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)將起到家校溝通的橋梁、家長(zhǎng)育子的助手的作用，將幫助家長(zhǎng)撐起孩子生命的深度、家校合作的寬度。
參與編寫(xiě)的作者們，對(duì)自己的作品充滿信心與期待。
作者朱麗麗老師的一篇公眾號(hào)文章見(jiàn)證了家長(zhǎng)會(huì)項(xiàng)目組磨稿之用心。
磨稿，使靈魂通透柔軟
只因?yàn)閯?dòng)了一點(diǎn)心，便義無(wú)反顧。
不記得是哪一天，我翻朋友圈看到一則消息：征集家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)文稿。有好奇，有忐忑，有躊躇，有勇氣，終究還是決定試一試。這便是心動(dòng)的感覺(jué)。
第一篇文稿寫(xiě)出來(lái)，反響不錯(cuò)，我心生歡喜，又認(rèn)領(lǐng)了一篇，寫(xiě)這篇有點(diǎn)艱難，但還是成稿了。人總是好了傷疤忘了疼的，見(jiàn)剩余的主題中還有一篇關(guān)于閱讀的，我又認(rèn)領(lǐng)了。也就是這篇文稿，讓我吃盡苦頭。因?yàn)閯傞_(kāi)始寫(xiě)我就病了，不僅如此，各類文稿也開(kāi)始緊鑼密鼓地打磨了。
我的病毒感染周期特別長(zhǎng)，半個(gè)月嗓子還不能出聲，咳嗽咳到吐。大約是第五天，我下床走路還飄飄搖搖的，群內(nèi)突然要求交稿，而我存儲(chǔ)文稿的U盤(pán)在學(xué)校辦公室里。成年人最大的修養(yǎng)是不解釋，我不想被人催稿，于是把自己裹成粽子，連夜騎車到學(xué)校拿U盤(pán)。說(shuō)實(shí)話，我自己都被自己感動(dòng)了，但沒(méi)有感動(dòng)老天爺，回家后我發(fā)現(xiàn)U盤(pán)里的文稿竟然不是修改稿！發(fā)燒的那幾天確實(shí)有點(diǎn)精神恍惚，那就更不需要解釋了，第二天一早我又騎著車趕去學(xué)校，從辦公電腦上拷下最新版文稿。
這段經(jīng)歷令我印象深刻，當(dāng)我騎著車行駛在漆黑的環(huán)城路上時(shí)，我心里有個(gè)聲音：永遠(yuǎn)忍住解釋，你只要去做就好了。
打磨文稿的過(guò)程很不容易，我一邊要修改前兩篇文稿，一邊要寫(xiě)第三篇文稿。因?yàn)槭菫樽约旱氖仑?fù)責(zé)，也沒(méi)什么好說(shuō)的。
有一天晚上，我冥思苦想了很久，問(wèn)讀高中的兒子：你覺(jué)得你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)難嗎？他想了一下說(shuō)：當(dāng)然很難！我松了一口氣，說(shuō)：我想起我們爬山的時(shí)候，向上攀登的時(shí)候感覺(jué)很累，當(dāng)感覺(jué)輕松的時(shí)候就知道自己沒(méi)有在往上爬了，下山嘛，就更加輕快了。學(xué)習(xí)，同樣如此，感覺(jué)難的時(shí)候，就是不斷提升的時(shí)候。
主編要求寫(xiě)一個(gè)主題，就要廣泛閱讀，成為一個(gè)主題的專家。那段時(shí)間，我借機(jī)讀了很多書(shū)。知識(shí)內(nèi)化需要時(shí)間，要理解，要實(shí)踐，內(nèi)化于心，方能出口成章。抄是不可能的，尋章摘句也不行。為了在短時(shí)間里完成任務(wù)，我一般會(huì)在讀完一本書(shū)后，記一些筆記，然后睡一覺(jué)，讓知識(shí)在大腦中發(fā)酵一段時(shí)間，期待靈感的小火花，能在涂涂畫(huà)畫(huà)中偶爾蹦出來(lái)一星半點(diǎn)。這樣的速食，所得當(dāng)然也很有限。
線上研討從一周一次變成一周兩次，后來(lái)愈加頻繁。每次研討之后，都是我焦慮的巔峰期。大家給的意見(jiàn)很多，也很有道理。但我跳不出自己思維的定勢(shì)，很難接受他們的想法。常聽(tīng)有人訴苦：寫(xiě)東西比生孩子還難。每篇文稿的每個(gè)字都是自己敲出來(lái)的，哪怕它丑，也敝帚自珍。
就這樣敲敲打打，縫縫補(bǔ)補(bǔ)，把前兩篇稿子磨了十來(lái)遍，還未見(jiàn)起色，而第三篇文稿的打磨已經(jīng)提上日程。
打磨的過(guò)程，不是融合，是辯證地思維。
以前我?guī)蛣e人磨課的時(shí)候，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，曾經(jīng)數(shù)次把別人的文稿推倒重來(lái)。那種干脆利落，到了自己這里就底氣不足。我也體會(huì)到好的，我再改！還需要怎樣改呢？這樣的話背后是深深的無(wú)奈與糾結(jié)。作為同行，除非是原則性的錯(cuò)誤，每個(gè)人的思維都有一定的合理性，甚至有我并未領(lǐng)略的內(nèi)容。我能給予的是我的思考，在我們共同領(lǐng)略的地方迸出火花，帶給他新的思考。
因此，我開(kāi)始梳理腦中紛亂的聲音。
我在寫(xiě)閱讀主題的內(nèi)容時(shí)，為自己設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)創(chuàng)意沾沾自喜，因此對(duì)文稿更加珍惜。打磨文稿時(shí)大家也都覺(jué)得沒(méi)有太大問(wèn)題，準(zhǔn)備放行。但有位老師提出科學(xué)的閱讀時(shí)間的內(nèi)容，讓我意識(shí)到這是我忽略的部分。但是加上這部分內(nèi)容，我的整個(gè)框架就要改變，我引以為傲的內(nèi)容就要?jiǎng)h減。斟酌了一個(gè)晚上，把兩個(gè)方案放在一起作了比較，最后還是忍痛割愛(ài)，刪減了部分內(nèi)容，調(diào)整了結(jié)構(gòu)，增加了科學(xué)的閱讀時(shí)間的內(nèi)容。相較于修改前差不多的惴惴不安，成稿后，是滿滿的喜悅與平靜。
王陽(yáng)明說(shuō)：你未看此花時(shí)，此花與汝心同歸于寂；你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)。便知此花不在你的心外。
你沒(méi)有看這朵花時(shí)，這朵花就和你的心一樣寂然，像是沒(méi)有存在過(guò)一樣；當(dāng)你來(lái)看它時(shí)，它的顏色才明明白白地展示在你的面前。這樣便知道這朵花并不是獨(dú)立于你的意識(shí)而存在的。
一樣?xùn)|西，沒(méi)有進(jìn)入你的視野、你的內(nèi)心，于你就不存在意義。
磨課，是否同理？
思維卡殼的時(shí)候，最應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，即便求諸他人，也要辯證思維，內(nèi)化于心，才有意義。因?yàn)槟阋嘈�，但凡能使你接受的，都是你思維界域之內(nèi)的東西。
所有的遇見(jiàn)，都是久別重逢。
我喜歡這個(gè)團(tuán)隊(duì)，雖然在學(xué)習(xí)小組里我的自戀時(shí)常受到?jīng)_擊。論能力，誰(shuí)都有兩把刷子；論努力，實(shí)在還輪不上我。我從未見(jiàn)過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)，大家來(lái)自五湖四海，隔著屏幕交流思想，知無(wú)不言，傾囊相授。每一個(gè)人都那么耀眼，又生機(jī)勃勃。熬夜改稿，不算新鮮事，開(kāi)會(huì)開(kāi)到年三十，倒是頭一次。年二十九的晚上大家討論到11點(diǎn)，我因?yàn)槌鲋\劃策，大腦亢奮到近凌晨2點(diǎn)才睡著。
2023年，我確實(shí)過(guò)了個(gè)文化年！
2023年1月21日（除夕）
由于本書(shū)編寫(xiě)的工作量很大，難免有錯(cuò)漏之處，敬請(qǐng)讀到本書(shū)的班主任和家長(zhǎng)批評(píng)指正。反饋意見(jiàn)請(qǐng)發(fā)郵箱：726801809@qq.com。
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