本書(shū)通過(guò)對(duì)十個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型歷程的宏觀(guān)描述，呈現(xiàn)其類(lèi)型化發(fā)展的制度動(dòng)因和政策保障，旨在為我國(guó)本科職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展提供新理念、新思路和新模式。此外，本書(shū)還細(xì)致剖析了十所案例高校的辦學(xué)理念，全面總結(jié)了其招生方式，詳細(xì)探討了其課程設(shè)置，系統(tǒng)分析了其師資建設(shè)，深入研究了其科研工作，展示了校企合作的成功案例，并考察了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效措施。這些綜合考察為我國(guó)應(yīng)用型本科高校的高質(zhì)量建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和切實(shí)的指導(dǎo)。本書(shū)不僅為理解和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型歷程和發(fā)展模式提供理論支持，還為解決我國(guó)應(yīng)用型本科高校所面臨的發(fā)展困境提供有益的啟示和參考。
緒論
一、研究背景與價(jià)值
二、研究綜述
三、研究思路與方法
四、內(nèi)容概要
第一章 瑞士應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的發(fā)展以伯爾尼應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例
一、20世紀(jì)90年代瑞士應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的設(shè)立和發(fā)展
二、瑞士應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的外部治理模式和經(jīng)費(fèi)來(lái)源
三、瑞士應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)模式
四、案例研究：伯爾尼應(yīng)用科學(xué)大學(xué)
五、結(jié)論與啟示
第二章 德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的發(fā)展以亞琛應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例
一、德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的設(shè)立和辦學(xué)現(xiàn)狀
二、德國(guó)亞琛應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐
三、借鑒與啟示
第三章 小而精的日本專(zhuān)門(mén)職大學(xué)以國(guó)際時(shí)尚專(zhuān)門(mén)職大學(xué)為例
一、對(duì)日本專(zhuān)門(mén)職大學(xué)的宏觀(guān)考察
二、國(guó)際時(shí)尚專(zhuān)門(mén)職大學(xué)的辦學(xué)模式
三、結(jié)論與啟示
第四章 奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)歷史與應(yīng)用特色以上奧地利州應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例
一、奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的興起和發(fā)展歷程
二、奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的特點(diǎn)
三、上奧地利州應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)模式
四、結(jié)論與啟示
第五章 荷蘭應(yīng)用型本科高校研究以阿姆斯特丹應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例
一、荷蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的發(fā)展歷程
二、荷蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)整體情況
三、阿姆斯特丹應(yīng)用科學(xué)大學(xué)
四、結(jié)論與啟示
第六章 芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)研究以芬蘭坦佩雷應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例
一、芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)產(chǎn)生的背景
二、芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的發(fā)展歷程
三、芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)模式與特色
四、芬蘭坦佩雷應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的案例
五、總結(jié)與啟示
第七章 葡萄牙應(yīng)用型本科高校的發(fā)展路徑分析以波爾圖應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例
一、葡萄牙應(yīng)用型本科高校發(fā)展概況
二、葡萄牙應(yīng)用型本科高校的重要意義及現(xiàn)存挑戰(zhàn)
三、波爾圖應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的案例
四、結(jié)論與啟示
第八章 丹麥應(yīng)用型本科高校研究以達(dá)尼亞應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例
一、丹麥職業(yè)教育體系概況
二、丹麥應(yīng)用型本科高校宏觀(guān)報(bào)告
三、丹麥達(dá)尼亞應(yīng)用科學(xué)大學(xué)
四、結(jié)論與啟示
第九章 挪威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的發(fā)展以西挪威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例
一、挪威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的宏觀(guān)情況
二、挪威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)模式及特點(diǎn)
三、西挪威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)模式
四、結(jié)論與啟示
第十章 比利時(shí)應(yīng)用型本科高校研究以弗維斯應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例
一、比利時(shí)高等教育概況
二、比利時(shí)應(yīng)用型本科高校的發(fā)展
三、比利時(shí)弗維斯應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的案例
四、啟示與借鑒
結(jié)語(yǔ)
一、發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型本科高校的制度動(dòng)因
二、發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型本科高校發(fā)展的外部保障機(jī)制
三、發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型本科高校的內(nèi)部制度特色
四、結(jié)論與啟示
參考文獻(xiàn)
書(shū)單推薦
