本書聚焦于項目化學習開展過程中的問題解決，通過總結提煉各個階段的重點任務、常見問題、可用工具、實施策略等，結合具體案例說明實踐要點，指導教師開展項目化學習。
本書緊扣實踐二字，前三部分的內容均圍繞項目化學習實踐而展開：第一部分介紹項目準備與啟動階段的教學實踐要點，告訴教師如何啟動、如何準備，并配以相關實踐案例供參考；第二部分描述項目協(xié)同探究階段中的教師實踐要點，如需加強調動學生的主動性，引導學生合作創(chuàng)新，注重評價，并要利用好生成性問題；第三部分則緊緊圍繞成果展示與反思階段的教學實踐要點，如在展示中賦予學生充分的自由發(fā)揮空間，觀摩展示中的重點和挑戰(zhàn)，師生均要進行實踐反思。
附錄部分則是本書編寫團隊精心選出的、極具代表性的5個項目化學習完整實踐案例，生動而清晰地呈現(xiàn)了不同學科教師實踐的過程、遇到的挑戰(zhàn)、克服困難的手段及自己的反思與實踐心得不同背景的項目化學習教師可以通過本書進行學習和借鑒這些案例，并在此基礎上提升自己的教學實踐能力。
新修訂的義務教育課程方案和課程標準明確指出，要強化學科實踐，推進育人方式變革，而項目化學習(PBL)在學科實踐的強化和育人方式的變革中均占有重要地位項目式學習以學生為中心，圍繞真實項目開展實踐探究。在此背景下，各校紛紛加強項目化學習教學，由此產(chǎn)生了旺盛的項目化學習教師培訓需求。本書抓住時代脈搏，全面、清晰地展現(xiàn)了項目化學習的教學實踐全過程，并精準闡述了相關重點，例如教師如何正確啟動項目，如何在項目實施過程中引導學生合作與主動創(chuàng)造，如何巧用評價，以及如何做好項目的展示。
本書最大的特色在于提供了大量生動、實用，由中小學一線教師撰寫的項目化學習教學案例：書的前三部分穿插了不同學科、不同學段的項目化學習教學案例片段，文中的表述和專家點評緊密圍繞相應的實際案例展開；結尾附錄部分則收錄了5個完整的、極具代表性的項目化學習教學案例。因此，本書既能為想提升項目化學習教學能力的教師提供實踐指導，又可以向探索項目化學習的學校提供指引，進而為深化教學改革貢獻一份力量。
潘裕翼，中學高級教師，上海市進才中學北校原校長，教育bu與英特爾公司合作的英特爾未來教育項目全國專家組專家，上海市浦東新區(qū)義務教育項目化學習特聘專家，JT項目專家；曾于2005年和2010年兩次榮獲教育bu教師教育工作司和英特爾公司聯(lián)合頒發(fā)的特殊貢獻獎。
目錄
第一部分 啟動：打開好奇和想象的大門
第一章 知道學生的最近發(fā)展區(qū)
第一節(jié) 以開放心態(tài)了解學生需求
第二節(jié) 做事前諸葛亮
第三節(jié) 搭建本項目的朋友圈
第二章 讓最終的產(chǎn)品為探究定向
第一節(jié) 以產(chǎn)品激活好奇心和探究欲
第二節(jié) 用問題與評價指引通往終點的路
第三章 邁出攜手前行的第一步
第一節(jié) 合作從分組開始
第二節(jié) 打造小組行軍地圖
附：項目準備與啟動階段教師工作自查表
第二部分 實施：行進在創(chuàng)中學的路上
第一章 創(chuàng)造來自學生的主動建構
第一節(jié) 學生的活力就是項目的活力
第二節(jié) 生成性問題可能是個機會
第二章 從合作走向協(xié)同創(chuàng)新
第一節(jié) 最穩(wěn)固的是情感基礎上的共識
第二節(jié) 歡迎團隊自主發(fā)展
第三章 擁抱每一名學生的成長轉化
第一節(jié) 巧用過程評價
第二節(jié) 反思是一路留下的腳印
第三節(jié) 發(fā)展俯瞰世界的創(chuàng)造性思維
附：項目協(xié)同探究階段教師工作自查表
第三部分 展示：留下創(chuàng)新成長的印記
第一章 賦予學生更多自由發(fā)揮的空間
第一節(jié) 更多自主、更多交互、更多創(chuàng)新
第二節(jié) 觀摩：項目展示的新挑戰(zhàn)
第二章 用好終結性評價是展示的重頭戲
第一節(jié) 讓評價聚焦素養(yǎng)目標
第二節(jié) 從評價中找到獲得感
第三章 趁熱打鐵地反思：終結和新生
第一節(jié) 反思支架，讓過程和成長看得見
第二節(jié) 把握新的成長點
第三節(jié) 教師多視角的實踐性反思
附：項目成果展示與反思階段教師工作自查表
附錄 教學實踐案例
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